黑龍江省牡丹江市第四中學 孫喜波
教材分析
《公輸》是第四冊新增的一篇文言文，講的是墨子止楚攻宋的故事。情節(jié)一波三折，人物形象栩栩如生，其中蘊含的道理更是令人深思，釋卷難忘，教育深刻。另外，人物語言的表達技巧讓人耳目一新，是學生學習難得的好教材。
教學目標
1、 感受中華民族悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學生熱愛和平、祟尚正義的品質，樹立正確的人生觀。
2、 積累文言詞語，學習多種語言技巧來傳情達意。
3、 培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
設計理念
如何從一篇古代文言中讓學生全方位汲取營養(yǎng)：知識的積累，思想道德的熏陶，自身修養(yǎng)的完善，學習能力的提高等，這是每一位教師面臨的教學課題，同時，如何把文言同現(xiàn)實生活鏈接在一起，文言文學習滲透當今社會生活的熱點，訓練學生思維的廣度與深度，古為今用，讓古老的文言“與時俱進”，這些都是教師在進行教學設計時要考慮的問題。
歷來文言文的教學均以學生積累文言詞匯為主，這點很重要。但如何讓學生愉快主動地去自己動手積累，就需要當老師的多動腦筋；同時，文言承載著中華民族悠久燦爛的文化，這對學生知識的豐富、視野的開闊、思想的熏陶、道德的樹立、品格的培養(yǎng)都有著不可忽略的作用。所以在教學中，我設想把教學內容基本分為兩大類：一是可稱為硬性知識-----主要針對文言知識的學習；一是軟性知識-------重在思想道德方面潛移默化的影響，前者以自主學習為主，后者師生共同完成；二者有一共同原則，即對學生學習文言文的能力進行培養(yǎng)和對學生進行多角度思維訓練。所以我主要采取“研究體驗式”教學法，把教學內容主要分為五個板塊：讀通、讀懂、讀透、運用、創(chuàng)造；針對學生的實際情況分了十個學習小組，每小組在課前商定本小組研究問題，進行合作探討，課上交流，提出疑問，共同解決學習難題。從而使學生自覺主動愉快地完成學習任務。
通過一年多的訓練，初二學生基本掌握了學習文言文的方法，有了一定的自學能力，通過分領學習任務的方法，各研討課文的一部分內容，以各組組長為核心，形成一個個愉快研究合作學習的團體。在課堂上展示本組的研討成果與其他組同學共同分享合作的快樂，使同學們能更積極主動的去學習、去積累、去創(chuàng)造。
教學流程
文章分兩課時教學。第一課時主要是疏通文意，積累詞語。主要由四組同學進行，其他組同學質疑、補充，教師強調要點。
第二課時詳案如下。
一、問題情景
今天，我們繼續(xù)學習《公輸》，在熟讀了文章之后，讓我們再一次走近這篇課文，剖析先賢的思想，汲取古人的智慧。在分析之前，先檢驗一下大家上節(jié)課的收獲。
出示檢測題，按組輪流提問。
這些是我們學習一篇文言文首先要掌握的，希望大家認真積累。(這一環(huán)節(jié)主要檢測上一節(jié)課學生的學習情況，重在文言詞語的積累)
二、課文分析(理清情節(jié)，把握主旨，聯(lián)系社會熱點，進行思想滲透。)
我們換個輕松的問題：用簡潔的一句話概括本文的內容。
墨子是怎樣阻止了這場不正義的戰(zhàn)爭？勸阻的過程可分為幾個步驟？對你有什么啟發(fā)。讓我們來讀課文，文中有哪三個人物？（板書）
1、 角色朗讀，注意老師的問題
簡評朗讀的同學，過渡到問題：1）、怎樣阻止了這場非正義的戰(zhàn)爭？（板書：舌戰(zhàn)、演習）2）、可分幾個步驟？用簡短的語句加以概括，分別用文中的一個詞來概括？讓他們服，這只是口服，這是從哪一方面擊敗敵人？（道義），僅有道義看來是不夠的，還要進行演習，這是從哪一方面？（實力），從中你能悟出什么道理？(對故事情節(jié)進行分析，讓學生領會主題，通過小組討論的形式進行，彼此啟發(fā)，增強感悟)
2、拓展遷移
說到戰(zhàn)爭，我們不能不把目光再一次聚焦伊拉克。從各種媒體的報道中，我們可以看到，在伊拉克的國土上戰(zhàn)火彌漫，黑煙滾滾，轟炸聲四起，無辜平民死傷無數(shù)。這一切不能不震撼我們每一個人，戰(zhàn)爭，就在我們身邊。我們每位同學也都很關注，大家也收集了很多伊拉克戰(zhàn)爭的信息，也有很多話要說。那么，現(xiàn)在就請你把你對這場戰(zhàn)爭的看法感想融入到“戰(zhàn)爭”（板書）這一詞語的內涵上，我們給戰(zhàn)爭下個定義或作個詮釋。戰(zhàn)爭是什么？(根據(jù)文章特點，進行擴展，把目光轉向當時社會關注的焦點------伊拉克戰(zhàn)爭這一敏感時事，大大激發(fā)了學生的熱情，引入了對時事的評說，有感而發(fā)，也為學生創(chuàng)設了良好的語言表達情境)
3、從大家對戰(zhàn)爭的理解中，老師捕捉到了一個共同的心愿--“不要戰(zhàn)爭”這也是老師的心愿，所以，我也把一首詩奉獻給大家--《不要戰(zhàn)爭》。看題簽，請同學們把這首詩補全。
不要戰(zhàn)爭
不許碰--
就像一個小小的孩子
把玩具緊緊地摟在懷中
不許碰我們蔚藍蔚藍的天空
我要那沒有硝煙的風
不許碰那棵開滿鮮花的樹
我要看沒有鮮血的紅
有一個愿望讓我們異口同聲--
不要戰(zhàn)爭
不要戰(zhàn)爭
我們要（最燦爛的笑容）
不要戰(zhàn)爭
我們要（最純凈的天空）
不要戰(zhàn)爭
為了（陽光下所有追逐光明的兒童）
不要戰(zhàn)爭
為了（地球千百年來飽經(jīng)蒼桑的面容）
不要讓恐懼映照在我的瞳孔
不要讓槍聲打擾我的夢
真的，不要戰(zhàn)爭
我們要用和平
召喚回天邊那最絢麗的彩虹
不要戰(zhàn)爭，這中全世界熱愛和平的人的呼聲。這也讓我想起了中國外長李肇星語重心長的一句話：“天底下，人為貴，人世間，民心為重�！弊屛覀�?yōu)橐晾藷o辜平民祈禱，讓我們期待這場戰(zhàn)爭早日結束。(在進行語言表達訓練的同時，更對學生進行道德觀念的培養(yǎng))
三、人物形象分析
我們再回到這篇文章中來，文中三個形象，哪一個印象最深刻？為什么？分析墨子形象。（學生討論交流）
1、從墨子的言行分析，他是一個什么樣的人？（板書）
2、他的勇敢令我們欽佩，他的“非攻”思想讓我們充滿敬意，令我們折服的則是他雄辯的口才，我們來學習學習。
1） 他能言善辯：口才主要體現(xiàn)在他的說話技巧上。文中墨子主要用了什么方法使公輸盤與楚王理屈詞窮的？（類比）用性質相同的事件來打比方，然后進行推理。推理過程中，針對對方話的要害，用子之矛攻子之盾的方法讓對方無言以對。是不是很有說服力？我們也來試試用這樣的技巧來說服別人(學生思索 ，小聲交流)
其實，對類比這種說話技巧大家很熟悉。從我們的課文當中，春秋時期齊國那位能言善辯的晏子在駁斥楚國人誣陷時，不就從容不迫地說過一句著名的話嗎？（桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳、）
2）在《為學》中作者是如何勸說我們在學習上化難為易的？
3）在課堂上我們每天進行的成語妙解中，有多少成語故事可以用來比喻影射生活中人們的一些言行呢。能舉幾個例子嗎?
4)就下列情景，請你任選一則，設計一段話（或對話）用類比或以子之矛攻子之盾的方法來讓對方折服。
A當你的朋友在考試中失利，一蹶不振的時候，你如何讓他（她）重拾信心？
B你的朋友球技出色，但與其他隊員的配合上有一些問題，所在與另一支球隊比賽中，你朋友所在的球隊輸了，他不斷抱怨隊中其他隊員，這時，你要對他怎么說？
C一位學習成績一般的學生向老師說他對某同學的成績非常羨慕，問怎樣才能取得這樣的好成績？老師會怎么對他說？
5）我們可不可以用這種類比的方法來為自己辯護一下呢？三國演義中陳琳就以這樣的語言說服曹操從而死里逃生的。有誰知道那段故事？
6）那么，當你在困境中，比如說，考試發(fā)揮發(fā)揮失常成績糟糕，如何用這種方法平息父母的震怒？好朋友誤會你，如何辯白？
我真心希望我的每一位同學都能伶牙俐齒，能言善辯，具有化干戈為玉帛的能力。我也和同學們一起努力。(文中人物語言的表達技巧極有特色，徝得學生好好地模仿學習，教師啟發(fā)學生由課內聯(lián)想到課外，進行充分的思維訓練和語言表達練習)
3、我們還能從這位古代圣賢身上學到什么呢？
他的政治理想是“非攻”，就不畏艱險去奔波、游說。如當時的孔子一樣，為了自己的政治理想奔走各國，直至年邁。這是一種什么精神？在你的生活中如何去做？
在老師的眼中，墨子同孔子一樣是一個具有偉大人格魅力的人。雖然由于歷史和階級的局限性。他的理想未能實現(xiàn)但他的思想?yún)s沉淀在一代又一代的炎黃子孫身上，生成我們中華民族堅持正義，熱愛和平的民族品格。同時，他的思想也影響了全世界！(通過充分討論，學生深刻領會到墨子這位古代圣賢的思想和偉大品質，感受到他的人格魅力，教師進一歨用充滿激情的語言去感染學生，品評這位偉人，接受他的思想，樹立正直高尚的道德觀念)
課堂小結
由學生從知識積累、能力提高、思想收獲等方面進行總結，自我反饋，養(yǎng)成良好習慣，進一歨培養(yǎng)自主學習能力。
課后反思
一、 教學中的成功體驗
1、通過自主合作方式，以小組為單位進行研究體驗式學習，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，使各層次學生都能品嘗到了學習的快樂。同時，教學內容也得到了很好的落實，課堂氣氛愉快活躍，實效性強。
2、課堂內容容量大，以課文為中心向外輻射，融入課內外多種信息，對學生進行表達能力，多角度思維能力的訓練，增強了學生的學習能力。
二、 需進一步探索的問題
如何在有限的45分鐘內，最大限度地調動每一學生的學習熱情，充分發(fā)揮學習主動性，教師如何設計教學環(huán)節(jié)，更好地激活學生思維，獲取更多的知識和技能，值得進一步研究和探討。
附板書設計及檢測題
公 輸
《墨子》
類比 非攻 服 詘
矛--盾 雄辯 墨子----舌戰(zhàn)----公輸盤 道義--實力
勇敢 楚王 戰(zhàn)爭
實踐
、
《公輸》檢測題
一、1、〈公輸〉一文出自（ ）一書，墨子名（ ），是（ ）的創(chuàng)始人。
2、準確朗讀下列詞句注意加點字。
公輸盤不說 荊國 短褐 麋鹿 雉兔
禽滑厘 文梓 公輸盤為我為云梯
二、解釋加點字的含義
公輸盤不說 胡不已乎
1、 說-- 2、已--
請說之 吾既已言之王
子墨子聞之 將以攻宋
3、子-- 4、以--
愿借子殺之 臣以王吏之攻宋也
起于魯 不可謂知類
5、 起-- 6、類--
子墨子起 臣以王吏之攻宋也為與此同類
胡不見我于王
6、 見-- 于是見公輸盤
行十日十夜而至于郢，見公輸盤
公輸盤為楚造云梯之械
7、 -- 夫子何命焉為
公輸盤為楚造云梯之械
8、之-- 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋
9、以牒為械 10、吾知所以距子矣
11、在宋城上而待楚寇矣
12、雖殺臣，不能絕也
13、公輸盤九設攻城之機變
14、吾義固不殺人 15、請獻十金
16、子墨子九距之 17、公輸盤不說
18、子墨子之守圉有余
三、翻譯句子
1、 荊國有余于地而不足于民
2、 義不殺少而殺眾，不可謂知類
孫喜波
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