《走一步，再走一步》導學提綱
課型：新授課 執筆：
學習目標：
1、借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
2、學會分析記敘文章中的情事論理，注意學習和運用描寫心理、動作描寫。
3、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵，激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
一、情境導入：
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、自主學習：
1、 借助工具書，給下面加點字注音。根據拼音寫漢字
啜( )泣 頭暈目眩（ ）小心翼翼（ ）凸（ ）出 聳（ ）立 訓誡（ ） 顫（ ）抖 瘦骨lín xún（ ）（ ） 著（ ）眼
2、解釋下列詞語：
嶙峋：
小心翼翼：
3、整體感悟，復述故事情節，根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間：___________________________________________________
地點：__________________________________________________
人物：__________________________________________________
事情起因：______________________________________________
經過：__________________________________________________
結果：__________________________________________________
4、討論：對課文的題目“走一步，再走一步”應如何理解？
三、講解點撥：
1、把握課文脈絡
（一）、起因： 別出花樣 去爬懸崖
（二）、經過： 中途被棄 進退兩難
（三）、結果： 父親指點 擺脫困境
（四）、啟示： 走一步 再走一步
2、多角度感悟課文：
（1）“我”的角度
A、為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？
B、文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理？
（2）“父親”的角度
父親怎樣教“我”脫險？
（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度
A、你贊成四個小伙伴的做法嗎？
B、有人說杰利不是“我”最要好的朋友，你同意嗎？為什么？
四、課堂練習：
1、如果把課文分成兩部分，前一部分可以說是寫“冒險”，那么后一部分寫的是什么？
2、找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。
____________→______________→_______________。
作用____________________________________________________________
3、你從這篇文章中悟出了什么生活哲理？
五、當堂檢測：
1、給下列詞語中加粗的字注音。
頭暈目眩________ 迂回________ 啜泣________
瘦骨嶙峋________ 聳立________ 訓誡________
2、文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？
3、父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
作業：
完成下面閱讀題：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般地落在我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
“我看這詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親囔著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失望地痛哭起來。飯廳里，父母親還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵著我。因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。
現在，我已經有了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒。
1．“精彩極了”和“糟糕透了”在本文中代表父母對子女的兩種不同態度，這兩種態度________________________________。
2．對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（ ）
A．父親會寫劇本，但并不懂詩。
B．父親讀詩非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
3．父母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（ ）
A．母親比父親更愛自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親想要鞭策孩子。
4．“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話中，“幸運”指的是____________________。
答案：
講解點撥部分：
（1）A：好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。
B、理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。
（2）第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。（安慰--指導--鼓勵）
（3）A、四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
B、不同意。從文中可以看出：①當“我”伏在崖石上下不來時，別的孩子嘲笑“我”，而杰利卻沒有。②杰利雖然還是和大家一起走了，但他畢竟還表現出了“好像有點不放心”。③是杰利帶著“我”父親來找“我”，才使“我”有機會脫險。
課堂練習部分：
1、脫險
2、有信心→信心大增→產生巨大成就感。側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。
3、在困難面前，不要畏懼，把困難分解為一步一步的小困難，要一步一步地戰勝小困難，一步一步堅持不懈地走下去
當堂檢測部分：
1、xuàn yū chuò lín xún sǒng jiè
2、“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
3、上去把孩子抱下來的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險，對于孩子自己應付困難能力的培養卻毫無用處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗用自信戰勝困難的感覺，有利于培養孩子自己應付困難的能力
作業：
1．熱情鼓勵與嚴格要求 2． CD 3．D
4．能同時得到鼓勵和警告
于風偉
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