語文是應(yīng)用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富多彩、有情趣的學(xué)科，也是學(xué)生感興趣的課程。呂叔湘先生曾指出：語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個‘活’字。”又說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。我們認為，“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。
一、充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點
語文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先，在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_國語，要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場合的說話方法和使用語言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。
二、靈活機動地駕馭教材和使用教材
教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。
（一）制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局，它是語文課堂教學(xué)“活”起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認知前提，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。
（二）設(shè)計好板書
板書的設(shè)計，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計出精要、醒目、美觀、形象的板書。
（三）處理好兩種關(guān)系
1.處理好整體與部分的關(guān)系
教學(xué)中，要樹立整體觀念，認真處理好整體與部分的關(guān)系。整體和部分是相對而言的。如一個單元可視為一冊書的部分，相對單元中的每篇課文而言，又可將單元視為一個整體，其中的每篇課文又成為單元的部分。我們在講授一篇篇課文時一定要做到心中有數(shù)，弄清這篇課文在整個知識序列中的位置，明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練鏈條上所起的作用。只有立足于整體去處理部分，才能使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和深厚的興趣，也只有這樣，才能挖掘出文章的內(nèi)蘊，教出各篇不同的特色，使語文課堂教學(xué)真正“活”起來。
2.處理好疏與密的關(guān)系
所謂密就是細膩、稠密，疏就是粗略、稀疏，語文教學(xué)中疏與密的關(guān)系即教學(xué)內(nèi)容中重點與非重點的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點、難點，就教得細些密些，力求講深講透。對非重點、難點內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。如果篇篇課文都一個腔調(diào)、一個模式講下去，一味貪多求全，眉毛胡子一把抓，沒有個輕重疏密，久了，學(xué)生會厭煩，教師也乏味。因此，教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點、難點問題，處理好疏密關(guān)系，使語文課堂教學(xué)“活”起來。
三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用
“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。下面一一闡述。
（一）教學(xué)機智
教學(xué)機智具體表現(xiàn)在教師隨機應(yīng)變的能力上，這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游’呢？”對于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚學(xué)生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想。”
（二）創(chuàng)造藝術(shù)
創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人，是對學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。
（三）幽默藝術(shù)
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時，便讓同學(xué)們走上講臺分角色朗讀并模仿他們的神色和動作。使同學(xué)們在他們的朗讀和表演中分析人物性格并領(lǐng)會到當(dāng)時那種社會實質(zhì)。
（四）語言藝術(shù)
“活”的語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù)，很好地運用有聲語言和無聲語言。
1.有聲語言
語文課堂教學(xué)語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二，要有科學(xué)性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。
2.無聲語言
無聲語言是指教師的眼神、表情姿態(tài)、手勢、動作等。教學(xué)中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時，教師加以手臂舒緩起伏動作和遠視的眼神，將學(xué)生帶入了一個廣闊的天地中，使之意會到草原的無邊無垠。
總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷研究和探索。教師在語文教學(xué)中要充分尊重語文學(xué)科的特點，考慮學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生的各種能力不是硬教出來的，要讓其通過長期的多讀、勤思、揣摩、運用，最后融會貫通。只有這樣，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。
許曉慶
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