敘述
敘述角度：小說(shuō)要有一個(gè)講述的人，即故事由誰(shuí)來(lái)講。《我的叔叔于勒》孩子在講故事。可以分為全知視角和有限視角。第一人稱，敘事者同時(shí)也是故事里的人物，他是站在故事內(nèi)部的參與者角度來(lái)講述故事，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可是無(wú)限的（全知）。傳統(tǒng)小說(shuō)《三國(guó)演義》就是全知視角，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》也是。
敘述人稱：第一人稱真實(shí)親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會(huì)受限制。（《墻上的斑點(diǎn)》敘述者是我，但是全知視角）第三人稱比較自由，可以深入人物內(nèi)心，可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。小說(shuō)家根據(jù)審美和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果選擇人稱。契訶夫的《萬(wàn)卡》就采用了第三人稱，但里面人物的信和內(nèi)心獨(dú)白是第一人稱。既利于交代背景，也有利于抒發(fā)感情，令人心酸落淚。第二人稱“你”既拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。
場(chǎng)景
場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，有大小場(chǎng)景之分。就是我們常說(shuō)的“場(chǎng)面描寫(xiě)”，不同于環(huán)境描寫(xiě)，是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)，一般由人物、事件和環(huán)境組成。是生活的橫截面。場(chǎng)景可以：（1）給全篇定調(diào)；（2）營(yíng)造意境與渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場(chǎng)；（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和為后文鋪墊）（4）揭示人物性格；（5）作為象征，有揭示主題的作用。（注意和環(huán)境描寫(xiě)的作用區(qū)分）
主題
小說(shuō)必有主題，寬泛意義的主題稱為“母題”。有時(shí)材料比作家想要表達(dá)的更有思想。寫(xiě)作目的不外兩種：講故事和講道理。小說(shuō)忌諱“主題鮮明”，主張“形象大于思想”，小說(shuō)的主要功能是敘事而不是說(shuō)理，小說(shuō)通過(guò)形象將“理”蘊(yùn)涵其中。小說(shuō)通過(guò)客觀描繪、隱喻、象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。羅蘭巴特說(shuō)：作品一旦產(chǎn)生，作者就死了。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這種模糊處理，說(shuō)不盡的主題，反而增加了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
人物
人物是小說(shuō)的三要素之一。貼著人物寫(xiě)，就是貼著人物的心理寫(xiě)，貼著人物的言行寫(xiě)。所以分析小說(shuō)，要注意體會(huì)人物的內(nèi)心和言行。（注意分析教讀課文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）扁平人物是類型人物或漫畫(huà)人物，如《變色龍》里的奧楚蔑洛夫。圓形人物性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。比如美國(guó)小說(shuō)加瑪格麗特米切爾的《飄》里的斯佳麗。（分析課文里的扁平人物和圓形人物）人物個(gè)性化和人物類型化，在現(xiàn)代小說(shuō)里人物開(kāi)始退隱。卡夫卡《城堡》和《審判》里的人物都叫K，性格也當(dāng)然無(wú)存。
情節(jié)
情節(jié)是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)，按照因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一系列事件的逐步展開(kāi)。是故事的核心，它在整體上決定了故事的走向和發(fā)展。細(xì)節(jié)比情節(jié)更具體，更有針對(duì)性。三者故事最大，情節(jié)次之，最末細(xì)節(jié)，最富有表現(xiàn)力。情節(jié)的運(yùn)行方式有：1、發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局。（基本模式）（注意倒敘）2、搖擺。（海明威的《老人與海》和契訶夫的《變色龍》故事不是一下子講完而是在搖擺中進(jìn)行）3、出乎意料和情理之中。（歐亨利式的結(jié)尾：《麥琪的禮物》、《最后一篇長(zhǎng)青藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》）（注意理解危機(jī)的化解和延誤的示例。）
結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”，能將生活中的點(diǎn)滴事件、情緒固定下來(lái)，二是還能充分展示生活本身的多姿。（《半張紙》中的半張紙）長(zhǎng)篇小說(shuō)也需要結(jié)構(gòu)（如《百年孤獨(dú)》、《鐵皮鼓》都需要。）注意結(jié)構(gòu)和線索的關(guān)系。注意結(jié)構(gòu)中的層層推進(jìn)的作用（清晰、引人入勝、有節(jié)奏感）。組織結(jié)構(gòu)的方式，比如按時(shí)間、空間、物、心理等。喬伊斯的《尤利西斯》、普魯斯特的《追憶逝水年華》和福克納的《喧囂與騷動(dòng)》。
情感
感動(dòng)是衡量小說(shuō)的重要標(biāo)準(zhǔn)，情感是小說(shuō)的動(dòng)力，感情是一個(gè)作家創(chuàng)作得以維系的根本保證。作家根據(jù)材料的“情感價(jià)值”來(lái)取舍時(shí)間，一秒鐘可以很長(zhǎng)，十年也可以很短。悲憫情懷是最崇高的情感。情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動(dòng)人。小說(shuō)家要將情感不斷積累升華，蓄勢(shì)待發(fā)，比如《山羊茲拉特》。現(xiàn)代主義小說(shuō)出于反思和批判西方現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)對(duì)人的“異化”的目的，漸漸遠(yuǎn)離溫情的關(guān)照，甚至把情感降低到了“零度”，不再將感情作為小說(shuō)的題材。但這并不是說(shuō)小說(shuō)不要情感，而是表達(dá)方式收斂了。
虛構(gòu)
虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。小說(shuō)最終表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)。注意掌握《沙之書(shū)》和馬爾克斯想卡夫卡學(xué)習(xí)的事例。（話題說(shuō)明中有）有誰(shuí)又能說(shuō)傳統(tǒng)小說(shuō)家筆下的人物就一定會(huì)比卡夫卡筆下的K更真實(shí)？（此句如何理解？）
小說(shuō)考點(diǎn)解釋
閱讀小說(shuō)三大要素最要緊：情節(jié)、人物和環(huán)境。所以考試也會(huì)圍繞三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)。讀小說(shuō)第一步要讀懂小說(shuō)，理清課文情節(jié)思路，體會(huì)這樣安排的意義（比如倒敘的作用，見(jiàn)《第二教材》P55），歸納主題思想；第二步分析小說(shuō)人物，特別要抓住小說(shuō)人物言行、心理（環(huán)境對(duì)人物塑造也有作用，如《炮獸》）進(jìn)行分析，從而歸納人物形象，通過(guò)知人論世，了解背景解讀塑造該人物的意義；第三步分析小說(shuō)的環(huán)境，主要是歸納環(huán)境的特點(diǎn)和環(huán)境的作用（重點(diǎn)是環(huán)境對(duì)情節(jié)推動(dòng)的作用、人物塑造的作用和主題深化的作用）。第四步，要認(rèn)真品讀小說(shuō)的語(yǔ)言，分析某些詞、句在文中的作用，比如對(duì)塑造人物、表現(xiàn)環(huán)境、深化主題上的作用，學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)。總之，就是要扣住文章主旨，從三大要素入手，內(nèi)容與形式共同關(guān)注。情節(jié)是基礎(chǔ)，主旨是關(guān)鍵，解題是目的。
第三方
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