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父親的謎語(yǔ)(河大版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2017-10-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 12、父親的謎語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě);欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。

過(guò)程與方法:以讀代講,通過(guò)設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語(yǔ)言文字等方法學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中深沉的父愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章以謎語(yǔ)貫穿全文,抒寫(xiě)父愛(ài)的精巧構(gòu)思。

教學(xué)用具:多媒體

教學(xué)方法:以讀代講;情境教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教材分析:這是一篇抒寫(xiě)父愛(ài)的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語(yǔ)”自然地融合起來(lái),以“謎語(yǔ)”為主線把“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)生活片段貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體,既使文章充滿(mǎn)了生活情趣,又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒細(xì)膩而深沉的父愛(ài)。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情,感受生活的美好和溫馨,并指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫(xiě)作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作。 

教學(xué)過(guò)程:

過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入 親情,是人世間最美好的旋律,是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無(wú)時(shí)不在的愛(ài)的芳華。今天,讓我們從劉蕊的文中來(lái)感受一下我們久已淡漠的親情。

(板書(shū)課題) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

學(xué)

習(xí)

標(biāo) 電腦出示:

 1、學(xué)習(xí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。

3、感受文中深沉的父愛(ài),培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。 指定學(xué)生朗讀。 明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文。

文 布置初讀任務(wù):

1、在讀課文中掃除字詞障礙;

2、了解文章大意。 學(xué)生自由讀課文,完成初讀任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣;整體感知文章內(nèi)容。

布置聽(tīng)讀任務(wù):(電腦出示)

思考問(wèn)題:

全文圍繞什么情節(jié)展開(kāi)?所表達(dá)的思想感情是什么?

教師范讀課文,電腦配樂(lè)并出示文中的情節(jié)畫(huà)面。 學(xué)生擺脫課本,看畫(huà)面聽(tīng)讀課文。聽(tīng)讀后回答問(wèn)題。 

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

分析

構(gòu)思 設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生探究:

“謎語(yǔ)”在文中有何作用?

教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生分組討論,賞析文章構(gòu)思的精巧之處。 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫(xiě)作技巧的習(xí)慣。

會(huì)

感 再讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情。

教師深入到各小組,引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的描寫(xiě)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。 以組為單位,分角色表情朗讀課文,找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng),先組內(nèi)交流,然后班內(nèi)交流。 以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感悟語(yǔ)言文字的能力。

完成課后“想一想 做一做”第二、三題。 班內(nèi)交流答案。 照顧不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

伸 電腦出示:

續(xù)寫(xiě)句子:

母愛(ài)如山,在更多的時(shí)候,母愛(ài)或許只是我們衣衫上一行疏落的針線;只是         ;甚至只是        。

然而,當(dāng)我們?cè)馐苋怏w或靈魂的滅頂之災(zāi)時(shí),多少人或冷眼旁觀或漠然離去,這時(shí)撫慰我們傷口的總是母親那慈愛(ài)而溫暖的目光。 學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由填寫(xiě),組內(nèi)交流。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中親情的感悟。

筆 電腦出示:

能把你填入句子中的一個(gè)生活細(xì)節(jié)用具體生動(dòng)的文字再現(xiàn)出來(lái)嗎?試試看。 生課下完成,互相交流評(píng)析。 以讀教寫(xiě),促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

書(shū)

設(shè)

計(jì) 父親的謎語(yǔ)

劉蕊

猜謎語(yǔ)        教謎語(yǔ)

寄謎語(yǔ)        變謎語(yǔ)

學(xué)

思 這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品,學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù),以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言文字、體會(huì)思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì),為寫(xiě)作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大,“課堂隨筆”放在課后,教師要重視督促檢查,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

 

呂士凱

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