《再別康橋》教案
教學目的：
l、基礎知識目標：了解新文人詩內(nèi)涵。
2、思想教育目標：志摩的情感方式。
3、能力培養(yǎng)目標：學會新詩的鑒賞方法。
A、通過教師的指導學會欣賞詩歌的形式上的三美（音樂美、繪畫美、建筑美）。
B、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的形式、語言和意象等方面入手賞析詩歌。
教學重點：
1、新詩的藝術技巧鑒賞。
2、徐志摩的《再別康橋》的情感內(nèi)涵。
教學方法： 誦讀吟詠法 討論鑒賞法
課時安排：一課時。
課堂教學設計：
師：同學們，今天我們來一起學習我國著名現(xiàn)代詩人徐志摩先生的《再別康橋》。輕輕的我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩。打動了不少人的心，我想在坐的每一位同學都為之打動了。這里似乎有一種淡淡的哀愁，但仿佛又有一種灑脫，闡釋不盡，只是感覺它很美。而對于徐志摩這位中國文壇的傳奇式人物，相信大家早已而有所聞了。但是很少人對他有一個較為具體的了解。那么今天我們先來介紹一下徐志摩本人的基本情況吧。
徐志摩（1897-1931），浙江海寧人，原名章垿，字槱森。現(xiàn)代詩人、散文家。新月派代表詩人。1918年赴美留學， 1920年10月-1922年8月，就讀于劍橋大學（康橋），攻讀博士學位。深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
作品收錄在《徐志摩文集》。
詩集：《再別康橋》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
散文：《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等。
師：我們說“讀書萬遍，其義自見”其實詩也是一樣的。詩當你讀第一遍和第二遍的時候，我們只能對他有一個整體的了解。他的主要內(nèi)容是什么，他的排版，他的語言，他的結構怎樣這些形式上的東西有一個大致的了解。要深入的感悟詩中的真意，內(nèi)涵還需不斷地朗讀不斷地品味。那么今天我們就按照這個讀詩的思路來讀一讀徐志摩的這首傳世之作《再別康橋》。我們今天的第一個問題就是先拋開詩中的具體的感情內(nèi)涵，找出這首詩形式上有什么特點。下面給30秒鐘的時間來瀏覽一下這整一首詩，然后大家齊聲朗讀一下。注意發(fā)現(xiàn)它的特點啊。
生：朗讀
師：好了。讀完之后，我們發(fā)現(xiàn)這首詩給我們的額第一個感覺是什么啊？試試用一個字來概括。
生：美。
師：嗯。很好啊。的確，這首詩形式上最大的特點就是美啊。聞一多先生曾經(jīng)說過，這首詩在形式上有三美。不知道同學們能不能找出一兩個來啊。思考一下，形式上，就是說這首詩在排版上，語言上，音韻上等方面有沒有什么與其他詩不同的特點呢？或者說發(fā)揮的很好的地方。
生：……（師做相關的引導）
生：……（師做相關的引導）
生：……（師做相關的引導）
師：（相繼板書：繪畫美，音樂美， 建筑美。）
《再別康橋》在形式上具有三美：
1， 繪畫美。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。
每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。 詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應，給人一種夢幻般的感覺。
A， 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
C， 回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了《再別康橋》在形式上有三美：繪畫美，音樂美，語言美。那么，現(xiàn)在我們再深入一層試試感悟一下這首詩的內(nèi)在的情感，徐志摩重訪康橋時到底經(jīng)歷了怎樣的情感波濤的沖擊。今天我們采取小組討論的形式來完成這個問題啊。不過在大家進行分析之前，我想給大家介紹一下這首詩的創(chuàng)作背景啊。
這首詩是寫于1928年徐志摩再訪母校康橋后在歸國途中的中國海上所作的。1920-1922年期間徐志摩曾經(jīng)在康橋留學。康橋時期可以說是他整個人生的轉折點。在康橋他發(fā)現(xiàn)了自然的靈性和偉大，從此他走上了詩歌創(chuàng)作的道路。追求美，追求自由，追求純粹。他曾經(jīng)說過：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”可想康橋對于他來說的意義是非比尋常的。對于康橋里的一切，讓他印象最深并流連忘返的便是那條康河。他在他的著名的散文《我所知道的康橋》中曾經(jīng)說“康橋的靈性全在于一條河上，康河我敢說是全世界最秀麗的一條河”。他最幸福的事就是在康河邊找一塊青草地，看天，聽鳥，讀書，睡覺，再就是騎著自行車追趕那天邊的落日，還有便是撐一支長篙，游玩于康河之上。這一切都給他留下了深刻的美好的印象。而現(xiàn)在坐著已經(jīng)在回國的船上，已經(jīng)遠遠的離開了那個讓他魂牽夢繞的地方，看著船外的中國海，不由得讓他聯(lián)想起那一條充滿靈性的康河，和這次重訪康橋的一幕幕情景。百般感觸涌上心頭，于是沉吟出了這首《再別康橋》。下面我們來聽一聽《人間四月天》里面扮演徐志摩的黃磊所朗誦的《再別康橋》，心里面再細細的品味一下這首詩中充斥著作者怎樣的情感，這又是如何去表現(xiàn)的。然后我們進入小組討論階段啊。
播音。
師：好了，我們現(xiàn)在這樣子啊。把同學們分成三組，用3分鐘的時間討論一下問題。
分3組：第2－3節(jié)；4－5節(jié)；6節(jié)各位一組。
任務：１．派代表朗誦該詩節(jié)。
２．通過對詩中相關意象或意境的分析試著揣摩出當時徐志摩內(nèi)心的情感。
師：提問各組。（生回答的時候先要朗誦）
具體的分析：
2、第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹，"金柳"是夕陽下的柳樹的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像"新娘"，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢？"艷影""蕩漾"在"我的心頭"，物我合一，情景交融。
3、第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。"我甘心做一條水草"，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河，"生于斯，長于斯"。
4、第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。
5、第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那"彩虹"似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要"放歌"，快樂的情緒達到了頂點。
6、第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實，情緒低落下來。于是不能"放歌"，只能"悄悄"吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默。"沉默是今晚的康橋"，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。
板書。
師：好了，剛才我們已經(jīng)在同學們的集體>
師：好了，剛才我們已經(jīng)在同學們的集體努力之下把徐志摩重訪母校康橋時的復雜的心理狀態(tài)和對康橋的感情提煉出來了。這里有喜愛，有歡欣，有沉醉有失落有悲傷有不舍有深深地眷戀。而這一切匯聚成了作者離別時的一個動作。同學們能不能找出來。
生：輕輕的招手作別西天的云彩
師：輕輕地招手作別。（板書）非常好，正式這個輕輕地，悄悄的蘊含著徐志摩對于康橋的無限的情思。這次的再訪康橋所表現(xiàn)出來的自己的失態(tài)，不舍和眷戀都源于他對于康橋的深深地熱愛。看著這個可愛可親的康橋里的一切，哪里還舍得驚動它。作者只是輕輕地來，輕輕地走。為了呵護他的完美他就連天邊的那一片云彩也不忍心帶走。徐志摩只是瀟灑的輕輕的揮了一揮衣袖便離開了。多么美的一個動作，多么飽含深情的一個姿勢。就這樣值得我們反復的品味。
到這里我們已經(jīng)把徐志摩的這首讓人口留余香的美作《再別康橋》解讀完了。再這節(jié)課結束之前讓我們用飽含深情的聲音朗誦一下這首詩，再次品味一下徐志摩對于康橋的深情。
板書：《再別康橋》徐志摩
建筑美
形式： 三美 音樂美
繪畫美
喜愛 眷戀
情感： 愛戀 沉醉 興奮 輕輕地招手
感傷 不舍
趙利霞
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