摘 要:
語文課堂教學與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)的。從教授形式上看，課堂教學是主導，課外閱讀是補充，就效果來看，課堂教學是熱身，課外閱讀卻是實踐。就現(xiàn)在的教學狀況來看，課文閱讀教學以精讀的形式，一直以來都受到教師和學生的重視，進行周周練；可是，對于占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀，其指導和訓練顯得十分疲軟無力，形成了“一手軟、一手硬”的被動局面！那么如何改變這種局面呢，這就要求老師和學生正確認識二者的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 課堂教學 課外閱讀 相輔相成
蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應當是喜歡讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科，你都應當（只有你想成為學生的真正的教育者）使書籍成為學生的第一愛好。這就給我們每一位語文教師提了一個醒，在現(xiàn)行的素質(zhì)教育下在注重語文課堂教學的前提下必須注重課堂以外的世界，加強有效閱讀，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，切實提高他們語文的綜合能力！可是學生的學習現(xiàn)狀和狀態(tài)讓每一位語文老師擔憂。長期的應試教育限制了學生看課外書的時間。學校沉重的學業(yè)任務使學生在校沒有多余的時間去看課外書。在學校，學生的課外書一旦被老師發(fā)現(xiàn)，立即就被沒收；在家，又有多數(shù)家長認為看課外書是看“閑書”，是不務正業(yè)，因此也遭到了禁止。語文學習好像是僅僅局囿于課本與課堂教學的圍城中進行，語文的外延本是生活，如此舉措，如何去提高學生的語文素養(yǎng)呢？必須加強閱讀，尤其是課外閱讀，課外閱讀是課堂教學的拓展與延伸，是素質(zhì)教育的必然要求。
語文課堂教學是綱，在幫助學生掌握生字、生詞的意思，指導學生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指導作用。
課外閱讀是目，綱舉方能目張！目張是對綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。
一課外閱讀有助于提高學生上課的積極性
在課本里選的多是一些名家名篇，文章寫得精彩，但不少學生上課學習課文的興趣不高，特別是對分割式的課文評講更是如同催眠曲，在整節(jié)語文課上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿，但是對課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。究其原因何在？課下我曾就這一個問題問過很多學生，他們普遍的回答卻是“文章的大背景、整體的故事情節(jié)我們根本就不知道，課文里選的多是文章的精彩高潮處，既沒有事情的起因，也沒有事情的簡單經(jīng)過，我們讀的時候簡直就是云里霧里，直接不明白！”聽到學生的回答結(jié)合自己上高中的經(jīng)歷，突然若有所悟。記得我在上高中的時候老師講《林黛玉進賈府》這一篇文章，到現(xiàn)在我印象還非常深刻。為什么呢？主要是在上高中之前我的床頭上就放了一本《紅樓夢》，在沒事或休息的時候出來看看，不成想對里面的人、事產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多事情前后就可以簡單地連在一起，同時也有很多的問題一直得不到解決，長期困擾在心頭。當老師說要講這篇文章的時候，我忍不住又將課本里面的選段認真的讀了幾遍，當老師講的時候，我感覺自己特別的認真，聽的特別仔細，回答問題的時候老師表揚我思考問題全面！現(xiàn)在仔細想來得益于當時課外的閱讀！由此看來，如果能滿足學生的閱讀需求，因勢利導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，那么語文的素質(zhì)教育將會取得事半功倍的效果。
二 課外閱讀可以使語文學習與社會生活相聯(lián)系，提高課堂效率。
美國教育家科勒涅斯曾經(jīng)說過“語文學習的外延與生活相等”的名言。語文學習必須聯(lián)系生活，豐富的課外閱讀可以為學生提供無窮無盡的生活素材。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。而如果脫離了生活，脫離了人的思想感情，就如同無源之水、無本之木�？梢娬Z文學習與課外閱讀的關(guān)系是多么的密切。
學生長期生活在校園之中，很少有接觸社會的機會，自然也就缺少了投身社會、了解社會、感悟社會的機會。要解決這一問題，最好的辦法就是讓學生更多、更好地進行課外閱讀。課外讀物以其無所不包的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，可為學生提供寶貴的課外知識�？鬃诱f：“書可以興、可以觀、可以群、可以怨”，闡釋的就是學生可以通過博覽群書就可以更好的感悟生活、體味社會！在這一問題上，我們的“民族的脊梁”魯迅也發(fā)表過自己的見解：“學生可以看看教材以外的書，不要只將課本抱住，功課做完有余暇，大可看看各種各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的也要瀏覽�！蔽覀冸m然不要求每一個學生都成為博覽群書的大家，但是加強學生的課外閱讀，有助于學生更好地陶冶情操、擴大大語文的知識面，更好地提升學生學習語文的積極性和主觀能動性!從而，從根本上提高我們語文的課堂教學效率。
三、課外閱讀可以更好地提升學生的寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神�！敝v的就是多讀書，才能寫出好的文章。著名家權(quán)延赤、特級教師錢夢龍等都談到了自己少年時代的這種經(jīng)歷。很明顯，大量的進行課外閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀水平、閱讀理解能力，同時也會對學生的認知思維水平起到積極的提升作用!在教學的實踐過程中，我們?nèi)绻粜淖⒁鈺l(fā)現(xiàn)，那些課外閱讀量大的學生他們的寫作水平很高，語言優(yōu)美，文筆流暢，觀點明確，這對我們的語文寫作的課堂教學具有很大的作用。諺語“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟” “腹有史書氣自華”恐怕也是對這一觀點的印證吧。
“書中自有黃金屋�！闭Z文課堂教學是“工欲善其事，必先利其器”的準備過程，課外閱讀是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐過程，二者是有機的統(tǒng)一，密不可分。因此，在今后的語文教學過程中要加大課外閱讀的訓練量，從而更好的去為課堂教學服務，最終提高學生綜合的語文素質(zhì)，為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
王明
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