合肥市第十三中學 朱雁
一、引言
新課標指出：“教材內容的安排應避免煩瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。”不宥于課本范文，突破原有的課堂講析為主的教學模式，讓學生主動參與語文教學活動，充分發揮學生的主動性和教師的主導作用，讓語文課堂教學“活”起來，是筆者近年來一直在探索并付諸實踐的研究課題。
二、教學創意說明
蘇教版八年級上冊第三單元第三課《父母的心》是一篇表現父母愛子之心的小說，內容淺顯易懂。它與本單元其他三篇課文有共同的主題，即表現父母對子女的摯愛親情。《背影》歌頌了父親對兒子深沉的愛；《甜甜的泥土》揭示了父母離異對子女造成的傷害及母親那催人淚下的愛子之情；《我的母親》頌揚了偉大崇高的母愛。
編者將這幾篇文章編排在一起，絕非簡單的組合。于是筆者就開始了關于教學方面的思考：通過本單元的教學，教師究竟能給孩子們些什么呢？怎樣多方面、多角度地挖掘作品的深刻內涵，避免以文教文，使每篇文章的教學各具特色，各富新意呢？
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時，將教學設計為：以文本教學為基礎向現實生活延伸，把教學過程藝術性地安排為有內在聯系的兩個教學板塊：第一塊，課內教學--《父母的心》的文本教學（18分鐘）；第二塊，課外延伸--現實生活體驗的融入（27分鐘）。兩者組合形成“擴容思路”使課文的文化底蘊，在延伸中越發顯得深刻動人。這樣的教學設計，能讓學生積極主動地參與，體驗那些平時被淹沒在生活的汪洋大海之中看似瑣屑、不起眼的父母之愛，了解父母的一片愛子之心，使得語文課堂教學真正“活”起來。
三、背景
新課標從全面提高學生語文素養的理念出發，提出知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標的設計思路；倡導自主、合作、探究的新型學習方式，讓學生主動積極地建構知識。這與過于注重書本知識，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的傳統教學思想、教學方式發生激烈的碰撞。鑒于此，我們申報了《促進學生主動參與教學活動的方法與策略》省級教改課題，并較早地在教學實踐中進行了一系列大膽探索與嘗試。這也是我們此次將課堂教學的重點由文本延伸到現實生活中去的主要原因。
四、教學過程
1、整合文本 呈現內容
（1）根據預習，請同學們回答兩個問題：
a、這個故事寫了哪些人物？
明確：貧窮的父親母親 貴婦人
b、這個故事的情節有哪些波瀾？
明確：
三送三要，一波三折：
求子→送長子→換次子→易女兒→要女兒
c、快速閱讀，找出在“三送三要”過程中，描寫父母情態的關鍵詞。
父母：十分猶豫→眼含熱淚 難割難舍→無精打采→不好意思 失魂落魄→失聲痛哭 如數奉還
貴婦人：求子心切→得子喜悅→理解父母心
d、補充標題：
父母的心是 一片愛子之心
2、創設情境 辯論切入
辯題：課文中的父親說：“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。你同意這個觀點嗎？你選擇送還是不送？請闡述理由。
（學生對此展開了熱烈的爭論。）
學生甲：我同意送。與其和爹媽一塊餓死，還不如送給那個好心的貴婦人。畢竟那樣，孩子既有幸福的生活，又有光明燦爛的前途。何樂而不為呢？
學生乙：我覺得送走不好。孩子享受的物質條件再好，也不如跟著自己親生父母幸福；如果感覺不幸福，何來光明前途？再說，連狗都不嫌家貧，何況人呢？（學生哄笑）
學生丙：我也同意送。他可以利用貴婦人的錢財完成學業，找到一份好工作，再掙錢養活自己的親身父母，這不更好嗎？
學生丁：我不同意送。等到那個孩子能掙錢的時候，他的父母家人早就餓死了，他活著還有什么勁呢？
……
（精彩的發言贏得同學們熱烈的掌聲）
3、 鏈接生活 尋找體驗
教 師：同學們從多方面、多角度發表了不同的見解，殊途同歸：送與不送都是父母之心，都是父母之愛，都體現了這種愛的博大。古往今來，多少詩人、作家贊美過這種愛、歌頌過這種愛。今天，我們在課堂上也感受到這種濃濃的愛。請大家結合親身體會，將你感受到的父母之愛口頭表達出來。
（同學們自由發言，或說父母給自己創造的良好物質條件；或說父母對自己無微不至的體貼關照；或說父母在自己成長過程中給予的啟發與鼓勵……）
教 師：愛是相互的，我們在享受父母關愛的同時，你有沒有想過自己是如何回報父母的呢？比如對他們說的一些話，做的一些事……請大家來談談。
（短暫沉思之后，同學們爭先恐后地述說自己的體驗和感受。）
朱同學：我媽媽下崗了，她每天全心全意地照顧我，爸爸起早摸黑地干活掙錢，每天累得筋疲力盡。而我卻不用心學習，成績一退再退，對爸爸媽媽的教育不以為然，經常用言語頂撞他們，完全不理解父母的良苦用心。今后我要努力學習，爭取考出好成績，讓爸爸媽媽高興，我再也不頂撞他們了。
王同學：（帶著歉疚）……我父親為我付出那么多，可是我時常嫌他太羅嗦，不愿意和他多說話，更不愿意為他做事。（潸然淚下）爸爸很胖，他彎腰很困難。今后，我一個月要幫爸爸洗泡一次腳，剪一次腳指甲。
牛同學：我父母靠賣豆漿、豆腦供我上學，他們每天要忙到夜里十一二點才能睡覺，早上三點多鐘就要起來干活，辛苦極了。當我學習、生活上需要錢的時候，他們總是毫不猶豫地滿足我。可是我卻認為他們沒文化，什么都不懂，張口就沖他們，回家把房門一關，不去搭理他們，認為跟他們說也是白說，只管做自己的功課。（泣不成聲，斷斷續續）甚至我還為父母從事的工作感到丟人。今后我要善待父母，好好學習，報答他們對我的愛。（老師眼中噙著淚花，全班大部分學生也嗚咽著，有的同學甚至控制不住自己的感情，趴在桌上哭出了聲，氣氛達到了高潮。）
姚同學：我家經濟條件很好，我要風得風，要雨得雨，父母對我有求必應，蜜罐子里泡大的我不知甜的滋味。我不僅沒有幸福感，更不去想父母這樣做為了什么。我經常泡在網吧里，荒廢了學業，從優秀生的行列滑落到后進生的隊伍里。今天想想，真對不起我的父母。（淚流滿面）以后我再也不進網吧了，刻苦學習，重新回到優秀生的行列，讓父母為我驕傲，報答他們的愛。
李同學：我的學習很努力，成績也很好，我認為我很對得起父母了。今天我才真正懂得父母的愛心比天高，比海深。今后，我不光要學習好，更要關心父母，在他們下班到家時，我要為他們遞上一雙拖鞋，端上一杯熱茶，送上一句問候。讓父母也能得到子女的關愛。
……
教 師：同學們談得太好了，你們表現得真棒！你們的反思精神令老師欽佩和感動。你們簡直超出了老師的預料。老師和你們一樣，以前也被那深沉博大的父母之愛包圍著。可是，如今，老師的父親已經亡故，老師再也無法報答他的愛，只能把所有的愛都傾注到那仍然健在的母親身上。同學們，珍惜與父母共處的美好時光吧，千萬不要像老師如今這樣留下“子欲養而親不在”的終生遺憾！
教師：生活中，發生在我們身上的父母之愛的故事其實很多很多，讓我們用一雙善于發現的眼睛去發現它們、用一顆特別敏感心靈去感受它們吧。請大家課后把自己在這方面的獨特感受與體驗訴諸文字（不少于600字），獻給自己的父母，以此表達自己對父母的愛。愛父母就讓他們知道！愛父母就讓他們快樂！愛父母就讓他們驕傲！
全體師生在音樂聲中齊唱《懂你》。飽含對父母愛心理解和感激的歌聲在教室里回蕩，飄向空中，飛進父母的心田。氣氛再次達到高潮。
五、教學效果
下課鈴響了，可是同學們意猶未盡，大家都還沉浸在這堂課的氛圍中沒有回過神來。45分鐘的課對他們來說顯得太倉促，太不過癮，還有許多話想說卻沒有時間了。第二天，批閱交來的作業，學生那些想說而沒機會說的話，全寫在文章里了。連平時作業馬虎、寫作平平的同學也寫出了真實的體驗故事，表達了對父母愛心的理解，對以往無知任性、不善待父母的悔恨，以及今后用具體行動回報父母之愛的決心。
這堂課能引發出學生如此強烈的心靈震撼是筆者始料不及的，學生的靈魂似乎接受了一次神圣的洗禮，而真情實感引發出的真摯動人的文字，更讓筆者由此找到了一條提高學生寫作水平的途徑，取得這樣的教學效果是出乎筆者意料的。
六、教學反思
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。教師不能只以本為本，應強調大語文觀，強調綜合性學習，從生活中學語文，從實踐中學語文，將課本與生活緊密相連，將課本與親身經歷緊密相連。營造有誘惑力的氛圍，這樣才能激活學生的學習興趣，在體驗中領悟課文無窮的意蘊，在熏陶中樹立正確的人生觀。這堂課在這方面可以說是一個較好的嘗試。
這堂課有沒有遺憾？有。試想：如果這堂課能使用多媒體技術，用PowerPoint制作電子演示文稿，輔助第一板塊的教學，也許該板塊的教學會更簡潔流暢、更省時省力；如果再能及時找到并播放楊坤、譚晶聯袂演唱的那首《天下父母心》音像資料，聲畫結合，催人淚下，定能為這堂課的情感氛圍增添新的亮點，大概第二板塊的教學也會更直觀生動、更具感染力，達到最佳境界。
和任何一門藝術一樣，語文課堂教學也是一門令人遺憾的藝術。我們往往在課后的反思中，才能發現那些不盡人意之處。而就在這“探索--反思--探索”周而復始的過程中，才能不斷改進我們的語文教學，提高教學效能。
作為語文教學一線的教師，只要我們把新課程標準的精神和理念，落實到課堂教學中去，課堂教學就會發生悄悄的改變，教師和學生就一定能分享到新課程標準帶來的成功的喜悅！
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