一、學(xué)情分析
學(xué)生總覺(jué)得生活平平淡淡，沒(méi)有什么可寫(xiě)，總覺(jué)得那些驚天地泣鬼神的大事，才能夠打動(dòng)人。所以寫(xiě)起作文來(lái)，搜腸刮肚，沒(méi)米下鍋。寫(xiě)出來(lái)的不是俗話套話就是純屬虛構(gòu)。實(shí)際上，生活處處都有美，每一天都有感人的人和事，關(guān)鍵是我們能否發(fā)現(xiàn)身邊的這些觸動(dòng)人心靈的生活畫(huà)面。
二、教材解讀
不少老師都有這樣的體會(huì)：在命題作文時(shí)，如果題目能觸動(dòng)學(xué)生的感情，或者引起學(xué)生的興趣，就會(huì)寫(xiě)出一大批好作文，即使平時(shí)作文寫(xiě)不通的學(xué)生，也會(huì)寫(xiě)出比較通順的作文；反之，如果學(xué)生對(duì)題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫(xiě)，即使平時(shí)作文不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)寫(xiě)得磕磕絆絆。這就說(shuō)明，指導(dǎo)作文，不能光指導(dǎo)寫(xiě)法，更要指導(dǎo)內(nèi)容。本單元是全套書(shū)的第一單元，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。
三、教學(xué)設(shè)想
從學(xué)生寫(xiě)親人的文章入手，啟發(fā)學(xué)生在自己的生活中去感悟那些觸動(dòng)人心靈的人和事；通過(guò)學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生明確把事件和人物寫(xiě)感人的方法。通過(guò)布置寫(xiě)身邊感人的人和事的作文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活，說(shuō)真話，寫(xiě)真事，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)人記事的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們記憶深處是否有令我們難以忘懷的人和事呢？是否有喚醒我們記憶深處那深沉一頁(yè)的人和事呢？我想，難忘的人和事應(yīng)該不少吧！那么，今天就讓我們把這些觸動(dòng)心靈的人和事付諸筆端吧！
（二）說(shuō)說(shuō)：
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下了不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你心靈的琴弦？一分鐘后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家共同分享。
（大家自薦、互薦或抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。大家討論簡(jiǎn)評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好，最有價(jià)值？好在什么地方？有哪些方面需要改進(jìn)？ ）
小結(jié)：人有七情（喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲），這是先天的稟賦，不學(xué)而能。情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。不要有顧忌，要勇敢地、坦蕩地說(shuō)出心里話。即使是所遭遇的挫折或自身的弱點(diǎn)，說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)，就意味著正在戰(zhàn)勝、告別它！這恰是強(qiáng)者的表現(xiàn)，是逐步走向完善的過(guò)程，是一件可喜可賀的事。更不要怕說(shuō)得不對(duì)，“說(shuō)真話”可能說(shuō)錯(cuò)話，但句句都是“真理”連偉人、圣人也做不到。敢于“說(shuō)”就好。剛才的幾位同學(xué)，發(fā)言……（如發(fā)言大膽，感情真摯，表現(xiàn)都很不錯(cuò)等評(píng)價(jià)──應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
剛才大家一起分享了這幾位同學(xué)的令人感動(dòng)的生活故事，很能打動(dòng)人心！可是，我們作文時(shí)為什么感到生活平平淡淡沒(méi)什么可寫(xiě)呢？
（三）讀讀：
請(qǐng)同學(xué)們先閱讀一篇高考滿(mǎn)分作文：
踮起腳尖
湖南考生
夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個(gè)陌生的大城市，我沒(méi)有錢(qián)去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三二期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
唯一讓我心中有一絲不滿(mǎn)的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒(méi)有給過(guò)我一次答應(yīng)。
不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢(qián)，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶邸Ｎ以敢膺^(guò)得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。
門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，頹然停下。
過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢的聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。
沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過(guò)被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著聲音不被流露，淚水卻一行一行的滑落。、 這一晚，我不知道自己哭了。多久，我只知道濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛(ài)卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。
踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！
1．交流互動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的體會(huì)。想想寫(xiě)得怎樣？好在哪里？差在哪里？ 請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．合作探究：由事入理：怎樣寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事？學(xué)生討論后明確：
①發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)，從自己的生活儲(chǔ)備中尋找材料，要特別留意，是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它發(fā)掘出來(lái)。在發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，要注意抓住細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來(lái)。
②提煉素材：發(fā)掘主題，深化意蘊(yùn)，要善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？一定要把這些感悟?qū)懗鰜?lái)。
③整體構(gòu)思。動(dòng)筆前一定要想一下要寫(xiě)的人和事，需要從哪點(diǎn)展開(kāi)敘述？重點(diǎn)安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？
總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會(huì)、學(xué)校以及我們賴(lài)以生存的大自然都會(huì)給我們的心靈帶來(lái)許許多多的觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會(huì)很自然地在我們的筆下流露出來(lái)。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫(xiě)不出好文章。
小結(jié)：這篇文章敘寫(xiě)夜深躺在床上的一個(gè)時(shí)間片段，表現(xiàn)父母夜深回家踮起腳尖走路對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)此盼感悟，切合題意。文章整體思路清晰，情感豐沛，有感染力。結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式的運(yùn)用，也顯示了考生相當(dāng)不錯(cuò)的素養(yǎng)和能力。文章開(kāi)筆很簡(jiǎn)潔地推出一個(gè)具體情境，二、三自然段既是“生氣”的注腳，也是后文的必要鋪墊。父母回家“踮著腳尖向我走來(lái)”部分的描寫(xiě)符合躺在床上的感受，表述真實(shí)。鋪寫(xiě)已然充足，情感自然噴發(fā)，將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影等類(lèi)比，讓這種關(guān)愛(ài)與深情升華到人類(lèi)情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。
（三）練練：
奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面”。總結(jié)起來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。
布置寫(xiě)作題目：
有一棵樹(shù)，春天我們倚著她幻想，夏天我們倚著她繁茂，秋天我們倚著她成熟，冬天我們倚著她沉思，這棵樹(shù)就是--爸爸和媽媽。
人生履歷中，偉人、大事固然可感，但日常生活里，令我們感動(dòng)最多的往往是我們的父母親人，觀察最多的也往往是一些凡人小事，所謂“一滴水里看世界”“細(xì)微之處見(jiàn)精神”。一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一句真情的話語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑，也是生活美、人性美的表現(xiàn)，也會(huì)折射出生活的真諦，。
同學(xué)們，我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些讓自己感動(dòng)的人和事。回想一下，你最受感動(dòng)的人和事是什么？
請(qǐng)圍繞上述問(wèn)題寫(xiě)一篇記敘文，要求：①題目自擬；②立意自定；③不少于800字。
五、教學(xué)反思
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文最大的障礙莫過(guò)于沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)多側(cè)重于審題、立意、構(gòu)思等技巧性的指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)作素材，往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。所以學(xué)生的寫(xiě)作要么是模仿、抄襲之作，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事、空泛籠統(tǒng)。這種“無(wú)中生有”的訓(xùn)練思路一開(kāi)始就讓學(xué)生的寫(xiě)作脫離生活。也許有人會(huì)說(shuō)，創(chuàng)作離不開(kāi)虛構(gòu)，但是虛構(gòu)也離不開(kāi)對(duì)生活本質(zhì)性真實(shí)的把握，對(duì)于中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)該有聯(lián)想、想象等“寫(xiě)虛”的訓(xùn)練內(nèi)容及安排，但必須立足于寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。有人形容學(xué)生編造作文的情形為“擠牙膏”，可以想見(jiàn)這種狀態(tài)下產(chǎn)生的文章自然無(wú)情可言、無(wú)理可道，更不必說(shuō)運(yùn)用創(chuàng)新思維，充分抒發(fā)個(gè)性，拓展作文新境。即使偶有文采華美、辭句綺麗的文章，如果缺乏了真誠(chéng)的內(nèi)核，也不可能有感人的力量。
另一方面，凡屬于技能的訓(xùn)練，掌握一定的知識(shí)是必要的，但更為重要的是實(shí)踐、是訓(xùn)練。傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式主要體現(xiàn)為“命題─指導(dǎo)─寫(xiě)作─評(píng)改─評(píng)講”五個(gè)環(huán)節(jié)，教師講得多，改得累，學(xué)生卻一片茫然！限制太多，老師“緊箍咒”老念，學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣必然消減！現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，成功等于自由，自由就是對(duì)幸福的體驗(yàn)。因此，作文教學(xué)必須反思傳統(tǒng)作法，否定教師教，實(shí)則為“套”（圈套的套）──把學(xué)生牢牢控制在圈定范圍內(nèi)的作法，而應(yīng)開(kāi)闊心胸，還學(xué)生以自由，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，準(zhǔn)確地說(shuō)，以學(xué)生為師，向?qū)W生學(xué)習(xí)，從他們的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)到教學(xué)方法，探究育人藝術(shù)，完善自我。
周維納
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