內容提要：本文著力探討如何運用多媒體技術優化語文課堂教學，主要通過正確處理好運用多媒體與教材的關系、教師的角色轉換與學生的關系、面向多數與個別指導的關系的途徑，強調通過吃透教材、抓住重點、突破難點和自制課件等教學方式為學生創造良好的語言學習環境，采用多種學習方式，培養學生自主學習的能力，以達到優化語文課堂教學的目的。
關鍵詞：多媒體技術；化抽象為形象；教材處理；角色轉換；
今天，計算機多媒體，特別是電子白板正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的這種以教師灌輸為主的傳統教法，。有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。我校非常重視多媒體在教學中地使用．學校所有教室都配有電子百板。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用現代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化語文課堂教學的目的呢?
一、首先應該充分認識到多媒體在語文課堂教學中的作用。
1、創造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機。
我們積極運用信息技術能使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。
2、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間
傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代語文課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的語言知識，教學時就能厚積薄發，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變為一種可能，進一步成為教學現實，激發了學生學習興趣。還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。如在學習曹禺的《雷雨》（節選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文節選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視中特定的環境再現了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。而在學習《失街亭》這一課時，重點把握主要人物諸葛亮和馬謖的形象，課文節選部分把諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬大軍的這一部分刪去了，而這一部分恰可以體現諸葛亮臨危不亂、從容鎮定的一面，所以在用多媒體授課時，我在課堂上穿插進了約8分鐘的電視片斷《空城記》，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生據此結合課文全面分析諸葛亮這個人物形象特點。 用多媒體教學使學生的關注范圍不再局限于書本上的內容，在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識
3、 突破教學難點、提高課堂效益
教學過程中往往會遇到種種教學難點，語文教學也不例外，要實現最優化的語文課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。如在學習《林黛玉進賈府》這一課時，我用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態路線圖展現出來，指導學生分別閱讀相關的語段，分析賈府宏偉的建筑、復雜的結構、講究的布局、豪華的擺設，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學生閱讀節選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關語段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預計三課時的教學內容，運用多媒體和充分調動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務。而在教授篇幅較長的《杜十娘怒沉百寶箱》《失街亭》等課文時，我也采取這種教學方式，收效很好，這樣的教學方式既體現了誘思探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。
4、多媒體教學可以讓我們及時實踐，提高學生的寫作能力
我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優秀的或差的文章各1-2篇輸入電腦，上課時在電子百板上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。 此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。
5多媒體教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點。
中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學論文等也有選裁，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學就可以轉變這種狀況。
譬如《神奇的極光》這篇科技文要求學生學過之后把握激光的特點及形成原理，掌握相關的說明方法，但是對于沒有見過極光的學生來說，光靠接觸書本上的文字描述去學習是遠遠不夠的，而用多媒體教學，把極光千姿百態的形狀及色彩在大屏幕上顯現，教師結合圖片給學生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學生就覺得不是那么抽象了。而對極光形成的物理性描述，僅憑書上的靜態文字記敘也不好理解，借助于多媒體教學手段用動態性的畫面，把極光的形成與電視圖像的形成進行對比說明，學生就更容易理解了。而在學習《南州六月荔枝丹》這一課時，學生很多沒有見過荔枝，單靠文字的描述來了解荔枝的殼、膜、果肉、核等特點就顯得陌生，所以我在講這一課時，借助于多媒體向學生展示荔枝的殼、膜、果肉、核、花、荔枝林等圖片，讓學生由荔枝的圖片想象荔枝的味道，不少學生流露出垂涎欲滴的神情，這樣學生親眼看到了荔枝，產生了直觀感覺，消除了陌生感，學習起來就輕松多了。 所以在語文課堂教學中，對諸如此類的課型采用多媒體教學確實可以化抽象為形象，變靜態為動態，從而使課堂煥發出生機與活力，消除學生因不理解而產生的厭學情緒，恰當解決教學中的重難點問題。
6注重參與、強化主體，充分體現學生的主體作用。
現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電子白板為學生參與語文教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。在課堂上，老師引導學生發揮計算機學習工具的優勢，人機互動，借助豐富的網上資源，收集資料主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開文學知識寶庫的鑰匙。如《桂枝香。金陵懷古》一詞，學完后，由學生從網上自選其他的懷古詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。
二、其次正確處理好多媒體與教材的關系。
在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行中語文課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要清楚多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于語文學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是要根據學生不同的認知水平，利用多媒體進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。語文教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網絡環境的適當使用，找到網絡環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。
例如，《唐詩宋詞》是新課程改革教材高二年級上學期的選修課本。主要教學內容是唐詩宋詞的文學欣賞。眾所周知，文學欣賞是一個再創作的過程，學生的欣賞絕不等于教師對內容的機械講解，而且這冊書包括四個單元，幾十首詩詞，容量大，如果按傳統教學方式，筆者以為難以充分展現詩詞作品的相關資料，更難以針對學生的實際情況進行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學生真正理解，這樣不僅費時多而且效率較低，更難以實現預定的學習目標，所以學習過程中的信息技術運用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統的教學模式，盡力實現唐詩宋詞在多媒體環境下的學習鑒賞。
當然， 多媒體學習環境有自己的優勢， 但也可能會給學習活動帶來潛在問題， 其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以， 在運用多媒體優化語文教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！
總之，多媒體應用于語文課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合語文教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代語文課堂教學的效益。
參考文獻：《中小學教育》，《教師專業化的理論與實踐》，《課程與教學》，《教學理論--課堂教學的原理、策略與研究論》，
黃曉妮
[利用電教媒體優化語文課堂教--電子白板在語文教學中的用運(人教版教學論文)]相關文章：
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