本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的想法，我們?cè)谶@個(gè)暑假連續(xù)發(fā)表了兩篇關(guān)于中學(xué)生寫(xiě)作方面的小文章《不好的作文是誰(shuí)造成的》及《把低劣作文寫(xiě)成優(yōu)秀作品》。這應(yīng)該是一個(gè)基層中學(xué)語(yǔ)文老師的職責(zé)。不料，遭到一位網(wǎng)名為“秋天來(lái)了”的同志的嚴(yán)厲批評(píng)：
“作文應(yīng)該怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，可不可以隨便抄名言名句，可不可以隨便對(duì)作品發(fā)表評(píng)論？對(duì)自己讀的不太懂的作品是不是能用人的眼光來(lái)看待？稍微知道那么些作文的道理，是不是就能當(dāng)編輯？特別是基層中學(xué)的中學(xué)生，沒(méi)有寫(xiě)好作文是不是可以不考試才能寫(xiě)出好文章？” 。
必須承認(rèn)，我們僅僅是一個(gè)基層中學(xué)的語(yǔ)文老師，不是大學(xué)教授，不太可能就一個(gè)問(wèn)題來(lái)著書(shū)立說(shuō)。讓學(xué)生有心讀書(shū)，使學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作是我們中學(xué)語(yǔ)文老師的主要職責(zé)，所以，我們也應(yīng)該就日常教學(xué)存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行探討。
作文應(yīng)該怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么？這正是我們非常關(guān)心的問(wèn)題。其實(shí)，新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)此提出了明確的要求。至于“可不可以隨便抄名言名句”，我們覺(jué)得可以適當(dāng)/恰當(dāng)引用，但絕對(duì)不可以不分青紅皂白地抄。我們的小文章要批評(píng)的正是這些不合理的寫(xiě)作現(xiàn)象。當(dāng)然，為了教學(xué)需要，我們作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該拿一些名家的優(yōu)秀作品給中學(xué)生作范文參考，同時(shí)，我們也會(huì)給中學(xué)生一點(diǎn)評(píng)論，以便他們能更好的學(xué)習(xí)借鑒。這應(yīng)該是語(yǔ)文老師分內(nèi)的工作。當(dāng)然，對(duì)文學(xué)作品的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智也是很正常的事。我們也沒(méi)有刻意去做什么文學(xué)評(píng)論。當(dāng)然，我們也沒(méi)有“不考試才能寫(xiě)出好文章”這樣的觀點(diǎn)。只是在現(xiàn)實(shí)中，的確有不少中學(xué)生為了應(yīng)付語(yǔ)文考試而胡編亂造作文。這是我們堅(jiān)決反對(duì)的。
網(wǎng)友“秋天來(lái)了”完全誤會(huì)了我們的身份，以為我們是什么編輯，因此還非常深刻地表示“讀書(shū)無(wú)用”，說(shuō)魯迅就是從死人堆里走出來(lái)的，那模樣瀟灑，莊重，很像士大夫，只不過(guò)忘記了年輪似的。接著走出來(lái)了李敖，像受盡了屈辱一樣口若懸河，看的許多人執(zhí)迷不悟。網(wǎng)絡(luò)叫賣猶如便當(dāng)，國(guó)事家事天下事，隨口而出痛快淋漓。文化口語(yǔ)化，還用得著放屁嗎？
顯然，她不喜歡我們批判性的文字。估計(jì)她的職業(yè)也不是老師，不是很了解語(yǔ)文教學(xué)的具體情況。在我們的中學(xué)課本里收錄了不少魯迅的作品，都是要求中學(xué)生好好學(xué)習(xí)的，她怎么就對(duì)魯迅他老人家如此不敬呢？網(wǎng)絡(luò)果真猶如便當(dāng)？在動(dòng)不動(dòng)就要收取版面費(fèi)的平面媒體所發(fā)表的文章不見(jiàn)得質(zhì)量有多高。作者自己花大價(jià)錢在平面雜志發(fā)表的所謂大作能有什么水平？？對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)又有什么實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用呢？？
之前我們已經(jīng)向大家請(qǐng)教了五次有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文老師有什么作用的問(wèn)題。今天，我們很有必要再拋一次磚：六談中學(xué)語(yǔ)文老師的作用。
是的，中學(xué)生寫(xiě)作文是個(gè)老大難問(wèn)題，對(duì)基層中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是“談虎色變”的話題。但是，這更需要我們努力去探究。作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文應(yīng)有的作用：讓學(xué)生有心讀書(shū)，使學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作。
讀別人的文章，寫(xiě)自己的作文。對(duì)缺乏相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和語(yǔ)文基礎(chǔ)有待提高的基層中學(xué)的學(xué)生而言，語(yǔ)文老師的作用尤為突出。我們以為，語(yǔ)文老師花時(shí)間去精選一些使中學(xué)生讀來(lái)饒有興趣、有利于中學(xué)生深入理解的文章可以將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。因?yàn)槟菢拥拿牢谋日Z(yǔ)文課本里的一些所謂的傳統(tǒng)的經(jīng)典之作更有價(jià)值，更能激起中學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，我們也覺(jué)得中學(xué)生多讀那樣的非常接近自己生活也很適合寫(xiě)作模仿的優(yōu)秀作品是提高他們寫(xiě)作水平的好辦法。拙文《把低劣作文寫(xiě)成優(yōu)秀作品》就是這樣的嘗試。應(yīng)該說(shuō)，我們盡了語(yǔ)文老師的職責(zé)，也發(fā)揮了自己作為一個(gè)基層語(yǔ)文老師應(yīng)有的作用。
李科
[讓學(xué)生有心讀書(shū)，使學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作--六談中學(xué)語(yǔ)文老師的作用(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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