教學目標
知識目標：熟讀課文，把握課文主要內容，積累文言詞匯。
能力目標：學習本文寫人記事的敘述方法。
情感目標：體會大鐵棰的人格魅力，揣摩一下，作者為什么要寫這樣一個人。
教學重點
1．參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，理解課文大意。
2．理解課文關鍵語句貫穿情節、展示人物性格的作用。
教學難點
學習課文運用襯托手法突出人物形象的寫法。
教學方法
誦讀、探究
教學媒體
多媒體
課時安排
2課時
教學設計思路
本文是一篇文言文，大多數學生自己能讀懂大意。因此，先讓學生熟讀課文，能復述課文的故事情節，再通過自主、合作、探究的學習方式質疑問難，理解課文內容并準確翻譯課文。
本文語言簡練，人物形象鮮明。層層設疑又前后照應，塑造了一位性格豪放，疾惡如仇的俠士形象。閱讀課文并學習寫人記事的方法。
適當地補充有關作者的材料，幫助學生擴充知識的深度和廣度。
教學步驟
第一課時
一、 導入：聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。
戰國時期是光輝的年代，這是個英雄輩出的年代，仁者張揚人性、傳道天下、傲視王侯、求名于史；術士游說奔走、合縱連橫、追求名利、榮于富貴；勇者仗劍天下、懲奸除惡、急危解難、除暴安良；義士輕生死、重言諾、視富貴如糞土、為義氣萬死不辭。
荊軻 專諸 豫讓 聶政 要離 朱亥 侯贏 唐雎
搏浪飛棰
良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。
李白有詩云：“滄海得壯士，椎秦博浪沙。”
二、 介紹相關背景資料：
A.魏禧的生平及其作品的主導思想
[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]
作者資料補充
（一）生平資料：
魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，號裕齋，江西寧都人，明亡后隱居翠微峰，所居之地名勺庭，人又稱勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文會友，并傳播其明道理、識時務、重廉恥、畏名義的學說，結納賢豪，以圖反清復明 。康熙間，舉博學鴻詞，不應，終逝于揚州。
史論如：《雋不疑論》、《蔡京論》、《續續朋黨論》等，敘事簡潔，善評古人的是非得失與成敗。傳記如：《江天一傳》、《劉文炳傳》、《朱參軍家傳》、《邱維屏傳》、《大鐵椎傳》等，文筆簡練，敘事如繪。有《魏叔子文鈔》。
魏禧的文章有凌厲雄杰、剛勁慷慨之氣，敘事簡潔，又善于議論。散文以人物傳記為最突出，內容多表彰抗敵殉節的有志之士，顯示出強烈的民族意識。《大鐵椎傳》就是傳世名篇之一。
（二）文學理論與實學思想：
1．文學主張：以“六經”為楷模，以“實學”為內容，以“適用”為目的，兼重“辭工”之形式。
2．文章內容：包蘊“志、識、學、事”四者。“志”即為正人心、救國家之宏大志向；“識”為洞察事理、不同流俗之遠見卓識；“學”指與“志”、“識”相符應的淵博有用之知識；“事”指能“見諸行事”，具體付諸社會實踐。
3．文學理論三主張：
（1）尚用：一切以有用于世為文學創作最高標的。
（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行誼，使吾之身不背于忠孝信義……次則考古論今……執于義理……如此則本立矣”。
（3）貴變：為文主貴變，以表達多樣的“人情”“物理”。
（三）文壇與文化地位：
1．清初（國初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。
侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文為“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。
2．侯魏：與侯方域并稱。
3．寧都三魏：與其兄際瑞、弟禮并稱。
B． 原著的小序
庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。
C． 原著的后記
魏禧論曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中，大鐵椎其人與？天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊俠烈魁奇之士，泯泯然不見功于世者，又何多也！豈天之生才，不必為人用與？抑用之有時與？子燦遇大鐵椎為壬寅歲，視其貌年當三十，然則大鐵椎今年四十耳。子燦又見其寫市物帖子，其工楷書也。
三．課文內容深究
（一）自讀課文
1．安排時間給學生自讀和交流，主要任務是翻譯課文和復述課文。
2．由教師引導學生朗讀、翻譯課文，在此過程中解決字詞、句式等語法問題。
（二）分組整理內容大要
給學生分組，分別整理出下列文章的內容大要。
一、作者知道大鐵椎事跡緣由
二、高信之眼中的大鐵椎
三、陳子燦眼中的大鐵椎
四、宋將軍目睹的決戰
參考如下：
一、作者知道大鐵椎事跡緣由 1．陳子燦告訴作者魏禧大鐵椎的事跡。
2．陳子燦往河南探望兄長，順道往宋將軍家探望兒時好友高信之，因為高信之是宋將軍的徒弟。
3．陳子燦在宋將軍家與大鐵椎相遇。
二、高信之眼中的大鐵椎 大鐵椎初到宋將軍家：
1．不戴帽，用藍手巾裹頭，小腿纏白布。
2．有一個四五十斤的大鐵椎
3．腰間纏著很多白銀。
三、陳子燦眼中的大鐵椎 1．很少與人交談：問他籍貫、姓名，都不肯回答。
2．口音：帶有湖南、湖北（楚）口音。
3．食量很大。
4．右腋脅四五十斤大鐵椎：飲食、拱揖都不放下。
5．行蹤飄忽：曾在夜半，窗戶緊閉時突然失蹤，天明始返。
6．行俠仗義：曾奪取響馬賊財物，又打死了不順從的賊人。
7．明辨是非：面對響馬賊的利誘--請他做首領，他也不答應。
8．照顧朋友：怕連累宋將軍，主動請辭；到達空堡又叮囑觀戰的宋將軍小心。
9．豪壯過人，不拘少節：直言當初誤以為宋將軍是豪杰，其實宋將軍武功不高，參與戰斗只會使他打得不痛快。
四、宋將軍目睹的決戰 1．時分：雞鳴月落。
2．環境：星光照曠野，百步內可看見人。
3．雙方形勢：大鐵椎一人，面對二十多個騎馬的賊和百多個背著弓箭步行的賊。
4．決斗開始，一人提刀策馬沖向大鐵椎，但話沒說完，賊人就墮馬，因為馬頭被椎裂。
5．眾賊圍攻大鐵椎，但大鐵椎從容揮椎，人馬四面仆地，殺了三四十人。
6．最后，大鐵椎大叫一聲“我走了”，揚起沙塵，滾滾黑煙往東走了，再不回來。
（宋將軍看到大鐵椎與人決斗的慘烈，抑制呼吸，兩腿顫抖得像整個人掉下去。）
四．重要敘述手法
討論：那本文描寫大鐵椎時，有哪些是直接描寫？哪些是間接描寫呢？這兩種描寫手法各有什么好處？
1．大鐵椎籍貫、姓名不詳，因為大鐵椎不肯回答。 直接
2．大鐵椎帶有湖南、湖北（楚）口音。 直接
3．相貌：大鐵椎相貌丑陋。（貌甚寢） 直接
4．高信之說：大鐵椎初來時不戴帽，用藍手巾裹頭，小腿纏白布。 間接
5．高信之說：大鐵椎只有一個四五十斤的大鐵椎。 間接
6．高信之說：大鐵椎腰間纏著很多白銀。 間接
7．大鐵椎食量很大。 直接
8．行為奇特：大鐵椎右腋脅大鐵椎，飲食、拱揖都不放下。 直接
9．動作迅速：大鐵椎曾在夜半，窗戶緊閉時突然失蹤。 直接
10．行俠仗義：大鐵椎說自己曾奪取響馬賊財物，又打死了不順從的賊人 直接
11．明辨是非：大鐵椎說面對響馬賊的利誘-請他做首領，他也不答應。 直接
12．豪壯過人，不拘少節：直指宋將軍不是豪杰。 直接
13．武功非凡：面對有能力一百二十多個響馬賊，竟能從容面對，而且殺敵三十。 直接
直接描寫的好處：使人物形像鮮明活現，像讀者直接看到小說人物一樣。
間接描寫的好處：通過其它人物的觀察，可使讀者從不同角度了解小說人物。
五．活動與探究
（一）公元1644年，滿清入主中原，明朝滅亡。在明末清初之際，政治人物的出路主要有以下3種，你認為這3種做法各有甚么利弊？假如你是明末清初時漢族的
1．皇室、官員
2．知識分子
3．普通百姓
你認為清朝會怎樣對待你？而你又會選擇如何自處（抗拒/接受）呢？
示例：
例子：
1．《大鐵椎傳》的作者__________
2．《左忠毅公軼事》的作者_________
例子：
1．引清兵入關的_________
2．_____________________
例子：
1．曾以______為根據地，以_______為口號的_______
2．________________________________
（二）《說英雄論英雄》：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由。
主題：《說英雄 論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由
[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]
六、作業：
《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>
溫嶼
[《大鐵棰傳》 教學設計(人教版高二選修教案設計)]相關文章：
4.大鐵椎傳教案