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前言：偶然翻開筆記，看到了這篇我幾年前寫的聽課隨筆。文中所列現象在今日亦復普遍存在，故欲在網上發表，以便與諸多語文教師共同探討。

有一位教師選擇了光未然的詩作《黃河頌》作為一節新課改示范課的教學材料。

上課時，教師首先讓學生展示各自搜集的有關黃河的資料。學生們在課外也真下了功夫了，關于黃河的材料五花八門：有說的，有唱的，有上黑板寫的，有出示圖畫讓大家觀賞……末了，教師還意猶未盡，出示了他自己收集的多種相關材料。一番展示，熱熱鬧鬧中二十多分鐘的時間過去了。在隨后的十幾分時間里，便是朗誦了。教師朗誦，學生朗誦，鈴聲響起，一節課結束。

評課時，各種花環，諸如“充分體現了新課改的精神”，“新理念，新思路”，“注重了學生探究意識的培養”之類，紛紛套在了那位授課者的頭上。正當那位授課者陶醉在成功的喜悅之中時，一位權威人士給他潑了一瓢冷水：“我認為這節課有美中不足，這位教師還沒能完全放開手腳，探究得還不夠�？梢蕴徇@樣一個問題，“黃河知多少？”讓學生去探究。比如，它的含沙量，它附近環境的惡化，我國保護母親河的措施及成效，你對治理黃河流域的設想等等。這些都是熱門話題，課堂氣氛會更活躍“聽完這番高論之后，全體在場人士無不連連點頭稱是。

“權威人士”的高論的確有道理。按他的高見，上完這首詩，學生們可能都成了研究黃河的專家了。

問題是，這還是語文課嗎?

在語文課堂上學習《黃河頌》這首詩，重點理應放在對詩作本身的賞析上。指導學生搜集材料，重點應該在這首詩的背景及黃河與中華民族的密切關系上。探究的重點應該是詩的主題和詩的藝術性。教者已經把學生帶向歧途，“權威人士”還想把學生領向何方？

理念再新，把一節語文課上成一節非語文課，總不能說是一件好事。語文就是語文，它涉及到諸多學科的知識，但它絕不是各科的綜合。天文，地理，體育，美術它們都是一些專門的學科，有專門的專業老師教授，語文課還是應該完成語文自己的教學任務。

新課改中的語文教學，不能迷失了語文自己！

2008年3月20日

作者郵箱： 906974447@qq.com

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