曹楊五中 曹蒨
“達”即“通”，謂之通曉、明白。“達理” 指學生的知書達理；“通情”指教師的通情達理。要“達理”，必先“通情”。古往今來，有多少名人大師指點過為師為學的通途。古人韓愈在《師說》中曰：“師者，所以傳道受業解惑也，”提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的主張，闡明了教師的作用和從師學習的重要性；如今，在新的時代條件下，我們的改革開放的總設計師鄧小平同志科學地總結了教育事業的發展規律，提出了“尊師愛生，教學相長”師生間應建立起“革命的同志式的關系”的新觀點，使“通情到達理”有一定科學性、針對性、實效性。
第一，“通情”是一把開啟學生心扉的鑰匙。
曾幾何時，人們把教師稱為“人類靈魂的工程師”，這一神圣的使命注定了他在社會關系中的特殊身份、特定的社會角色。心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者和家長的代理人等多鐘角色。鄧小平同志則站在歷史的最高點高瞻遠矚，指出：“不但學生應該尊重教師，整個社會都應該尊重教師。”要使學生喜歡教師、向教師敞開思想，那末他必需具備一般公民的良好品質和教師職業所需的特殊品質。試想一下，一個教師平時不抓緊學習，工作作風粗枝大葉，濫用教師權威，他能走進學生的心靈、受人尊敬嗎？某校有位班主任為人樸實，工作勤懇，就是有點不拘小節。有一次上練習課，為了方便學生，他把裝訂成冊的考卷一張張撕下發給學生，在講臺上留下一些紙屑，然后把講臺一抹。結果地上有的不僅僅是小紙片，還有一團團的廢紙。因為學生也隨手把草稿紙扔在了地上。問題發生以后，該教師不是向學生發難，而是仔細地檢查了自己的工作，在班會課上他向學生承認了錯誤，希望他們引以為戒。教師的真誠贏得學生的愛戴。教師知錯就改的崇高品質感染了學生。從此，該班學生改掉了隨手扔紙屑的壞習慣。由此可見，教師高尚的道德思想對學生良好的道德意識的形成具有正確的導向作用，教師高尚的道德行為對學生具有直接的示范作用。所以說教師的一言一行無時無刻不在影響學生，同時教師的期望也或明或暗地傳遞給學生，學生會按照教師的期望來塑造自己。教師和學生間的感情有了溝通和理解，“通情”象一把鑰匙打開了學生的心扉。“通情”的過程也是教師形象自我塑造的過程。教師在工作中要多反思，要有反省意識，提高自身修養。正如前蘇聯霍姆林斯基所說：“一個人能進行自省，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界。”
第二，“通情”是學生奔向知識寶殿的“助動機”
鄧小平同志指出；“我們提倡學生尊敬師長，同時也提倡師長愛護學生。”愛護學生是多方面的，塞.約翰遜曾說：“允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？”北京五中的袁大彤老師說得好：“……要全面了解學生，要把學生當成一本書去讀，去學，去研究。”我是初一《3》班的班主任兼語文老師，在以學生發展為本的教育思想指引下，我積極探索實踐，力求將正確的理論運用于實際工作中，找準問題的切入口，引發學生積極思維，提高學生的學習興趣。例如上作文課時我發現這樣一個問題：一個題目、幾條要求就把學生的思想束縛起來，嚴肅認真的課堂、不茍言笑的教室已阻礙了學生思維的自由發散。從生理角度來說，當一個人處在寫作構思階段，他需要思維的自由發散，甚至需要肌肉的調節和放松。學生們正處在十二、三歲的活潑好動期，游戲是他們的天性、是寫作的源泉、是獲得知識的途徑之一。因此，在第二課堂上我嘗試了“快樂作文”法，即讓學生充分放松，充分投入，全身心參與特別的情景，以便觀察生活、了解生活，既給學生們的學習生活平添幾分樂趣，又喚醒了他們的寫作沖動；既使他們的身心得到健康發展，又拉近了我和他們之間的距離，使他們寫出作文來。初一{2}班有個學生在作文里這樣寫道：“我幾乎對作文一竅不通，班主任把我調到作文組。教我們作文的是曹老師。上課時她教我們做文字游戲：裁紙、寫詞組、抽簽、拼紙造句……下課了，曹老師讓我們回憶一下作文課的過程寫篇作文，我覺得作文課真有意思”，學生“從不喜歡到覺得有趣”這段心里活動過程，表明愛護學生就是要了解學生、研究學生 、幫助學生，使他們對學習充滿自信，早日成才。
第三，“通情”到“達理”，建立起新型的師生關系
鄧小平理論中闡明新型的師生關系是“革命的同志式的關系”。教師只有深入到學生中去，去感受他們的喜怒哀樂，才能了解學生的思想品德狀況、學習情況、身心健康狀況、成長情況和家庭背景，從而更加體會到學生需要老師的愛和關心，老師要滿腔熱情地指導他們、幫助他們。特別對那些有行為偏差的學生，不能歧視他們，要善于捕捉他們身上的閃光點，用愛去喚醒他們迷惘之心。我班有個男學生，沾染了許多壞習性：上課不認真聽講、作業經常不交、打人、罵人、偷同學錢包等，好象到了無可救藥的地步。但自從那次看電影他坐在我身邊，我看到了他的另一個側面，使我改變了對他的看法。那是電影《一個都不能少》，介紹的是貧困山區的孩子艱難求學的事，我被故事里的情節所感動，眼淚悄悄的滾落下來。就在這時，從我身旁遞過來一疊餐巾紙，我轉過頭去，原來他的眼睛里也噙著淚水。這時我突然覺得這孩子也有可愛之處，他的眼睛里閃爍的不是淚花，分明是希望之光。從那天起，我改變了對他的態度，常給他鼓勵、給他微笑。今天他似乎有些變了。一種民主平等、互相尊重的良好的新型的師生關系建立了。 實踐證明：在提倡、實施以創新精神和創新能力為核心的素質教育的今天，鄧小平理論具有深遠的指導意義。“只要有恒心，世上的寶石是可以撿盡的”；只要有毅力，天下的孺子是可以教育的。
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