程鳴
安徽省2010年高考語文學科《考試說明》深層解讀及備考對策
日前，2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》終于撩開了神秘的面紗，將下發到正在緊張備戰2010年高考的高三畢業班師生手里。仔細研讀2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》，我們發現其較去年穩中微變，比如將原來的“考試能力要求”改稱為“考核目標與要求”，將原來的“考試內容”改稱為“考試范圍與要求”。這些提法較原來更為嚴謹規范，更加科學明確。同時，個別考點要求有“易化”的傾向。不過，總體變化不大，重點能力點依然是“閱讀”和“表達”，卷面結構和分值的分配上沒有變化，與2009年安徽高考語文試卷相同，呈現出連續性和穩定性。這種“連續性和穩定性”有助于參加2010年高考的考生的穩定發揮。
筆者下面結合自己多年指導考生復習備考的體會，依據2009年安徽省高考語文試卷的“考試范圍與要求”，從五個方面對2010年安徽省普通高考語文科《考試說明》做一深層解讀，并對后期的復習備考提出建議。
一、論述類文本閱讀
（一）《考試說明》分析
這部分內容與2009年《考試說明》相同，沒有變化。“論述類文本閱讀”考查點表述明確。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內容--
1.理解 B （1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結構，把握文章思路； （3）歸納內容要點，概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的觀點態度。
“論述類文本閱讀”的考查，較以往沒有本質的改變，要求具體、合理，難度有下降的趨勢。它側重于對文段做淺層次閱讀和理解，以讀懂內容為出發點，注重基本閱讀能力的檢驗，一般不涉及深層意蘊。從《考試說明》中的示例看，“論述類文本閱讀”應以社會科學類文章為主，后期復習備考應把這類文章的閱讀作為訓練重點。
（二）備考建議
“論述類文本閱讀”后期復習,教師要指導學生養成“三讀”“四注意”的閱讀習慣和能力。
“三讀”：初讀，整體感知明思路；再讀，題文對照找區域；三讀，認真分析排干擾。 “四注意”：注意找準題干中的關鍵詞，注意結合文本中觀點性的內容勾畫重要信息，注意分析句子之間的邏輯關系，注意信息整合中學生邏輯思維能力的培養。對“論述類文本閱讀”，要求“準”，考生要注意答題的規范。
二、文學類文本閱讀
（一）《考試說明》分析
“文學類文本閱讀”的考查,主要包括“分析綜合、鑒賞評價和探究”三部分內容--
1.分析綜合 C
（1）分析作品結構，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
2.鑒賞評價 D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力；（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發掘作品蘊含的民族心理和人文精神；（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
“文學類文本閱讀”的考查與2009年相比只有一點微小的變化，就是關于“探究”能力的要求發生了變化，將原來的“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發掘作品蘊含的民族心理和人文精神”，對作品思想內涵的發掘與探究更加具體明確。探究能力的考查，彰顯了新課程改革的理念。注重對文本的個性化閱讀，注重對學生潛能的培養。
而其考查要求與2009年試卷相同，具體表現為：
（1）從試卷結構看，“文學類文本閱讀”繼續安排在第一卷；（2）從分值看，保持在25分左右；（3）從選文體裁看，側重考查散文和小說兩種文體；（4）從考查目標定位看，更加注重學生的審美體驗。
（二）備考建議：
對“文學類文本的閱讀”，要求“穩”，考生應做到合理創新，自圓其說。復習階段,教師要注意以下幾點
（1）帶領學生回歸課本，熟練掌握小說與散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。
（2）結合《考試說明》和典型例題，幫助學生學會從語言、形象、情思三個層面整體把握文本。
（3）要特別重視培養學生感受和體悟文學作品語言美、形象美、情思美的意識和能力，養成和運用由語言而想象而情思的循序漸進的鑒賞習慣和方法。
（4）要指導學生認真審讀題干，明確答題要求和題中隱含的信息，指導學生學會利用文中的詞句組織答案。
（5）要指導學生注意分點作答，表述要力求準確、通暢、有條理。
三、古詩文閱讀
（一）《考試說明》分析
閱讀淺易的古代詩文。包括常見的名句名篇默寫、淺易文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面的內容。古代詩歌鑒賞的考查，側重于詩歌內容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。2010年安徽普通高考語文科《考試說明》繼續將“名句名篇默寫”歸入古詩文閱讀這一版塊。古代詩文閱讀的考試內容還是2009年高考的三個方面，即文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫。
（1）文言文閱讀要求的表述出現了變化。今年《考試說明》文言文閱讀中“歸納內容要點，概括中心意思”的要求，將原來“利用材料中的相關信息如題目、注釋、出處等作出綜合分析和準確判斷”一句中的括號部分刪除了，這一“提示”其實在古詩鑒賞時也同樣要特別留意，此次刪除應該不是淡化。這點值得備考師生注意。
（2）調整了“名句名篇默寫”的考試范圍。2009年的《考試說明》將“名句名篇默寫”的考試范圍明確規定為“常見的名句名篇”，“默寫范圍為《義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦背誦的優秀詩文篇目、普通高中語文課程標準（實驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應屆高中畢業生所使用的《普通高中課程標準實驗教科書（語文 必修）》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較，2010年《考試說明》“附錄二”的“古代詩文篇目”中對“常見的名句名篇默寫范圍”作了一些調整，主要體現在《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》中推薦背誦的篇目。列入默寫考查的中學古詩文名篇，2009年和2010年都是30篇。其中做了調整的有六分之一，共5篇。即抽掉了2009年劃入范圍的《陋室銘》《望岳》《泊秦淮》《水調歌頭（明月幾時有）》《錦瑟》（前4篇為初中內容，后1篇為實驗教材課程中建議誦讀的詩詞），2010年新增加了《愛蓮說》《茅屋為秋風所破歌》《漁家傲（塞下秋來風景異）》《江城子（老夫聊發少年狂）》《蜀道難》（前4篇為初中內容，后1篇為實驗教材課程中建議誦讀的詩詞）5篇。調整的背誦篇目的及時公布，這樣，使教師指導復習更有針對性。
（二）備考建議
（1）文言文閱讀。
①注意文言實詞一詞多義和古今異義現象，培養學生結合所學知識及語境進行推斷的能力。
②注意特殊句式及詞類活用現象，提高學生根據上下文翻譯文言語句的能力。要精選語段讓學生動手做完整的翻譯訓練。
③注意文中人、事、理的關系，分析文章內容。
④通過形象特點把握文旨，通過選材的詳略把握文旨，通過章法結構技巧把握文旨。
（2）古詩鑒賞。
①選修教材《中國古代詩歌散文賞析》中有《知人論世 以意逆志》《置身詩境 緣景明情》《吟詠詩韻 以聲求氣》三篇指導學生自主欣賞古詩詞的文章，對學生掌握古詩鑒賞的方法很有幫助。建議指導學生認真閱讀。
②指導學生正確使用詩歌題目、詩句內容、詩人生平、時代背景、詩后注釋里的有效信息。
③幫助學生提高通過抽換和比較的方法品味詩歌關鍵詞和關鍵句的能力。
④同一題材的詩詞往往具有某些相同的情感因素，復習中應注意歸類。
（3）“名句名篇默寫”。名句名篇不能滿足于會背，一定要讓學生動手寫一寫，尤其要注意平時容易寫錯的字。
四、語言文字運用
（一）《考試說明》分析
與2009年相比，“語言文字運用”的要求中，將原來的“并能在具體的語境中較好地綜合運用語言文字知識分析和解決問題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外，對“正確使用標點符號”要求更簡明。原來是“從應用的角度看，標點符號的考查具有綜合性，如寫作中就包含著對標點符號使用的考查。高考語文一般不單獨設題考查標點符號”，現在簡述為“標點符號的考查具有綜合性，一般不單獨命題”。這一變化更好地呼應了作文中對標點的要求--“文章中標點符號使用規范、正確”，考生應在自己的寫作中對這一“基礎等級”嚴加關注。
“語言文字運用”部分其余考點要求與2009年相同，沒有變化。
（二）備考建議
（1）指導學生對以往試卷中“語言運用”方面的試題進行整理并歸類，建立“錯題集”，強化記憶。
（2）要讓每位學生掌握《考試說明》中列舉的九種修辭手法的特點和表達效果，做到能分析，能運用。
（3）“仿寫”或“根據要求寫語段”，一定要幫助學生養成“弄清命題意圖，立好意、選好材，組織好句子”的做題習慣。
（4）《考試說明》要求考生正確、熟練、有效地運用語言文字，突出了“應用”和“表達”，強化了語境應用性的特點。在后期復習階段,教師要指導學生關注試題的語境應用性、時代氣息和地方特色。
五、寫作
（一）《考試說明》分析
“寫作#8226基礎等級”出現了一處變化：即對錯別字的要求更加明確嚴格。關于“標點正確，不寫錯別字”一項，去年要求“評卷時，每一個錯別字扣1分，重復的不計”，今年的《考試說明》刪去了小括號，明確要求“書寫錯誤的，每一個錯別字扣1分”。這一改動，說明高考語文對“正確書寫現代常用規范漢字”的重視程度，哪怕是選擇題里已經考查了這一考點，在寫作時仍要高度重視。這體現了《考試說明》制定者對母語漢字書寫的態度。我們應該要求學生必須更加嚴格地要求自己，特別注意這一寫作中的致命隱患。
“寫作#8226發展等級”中關于“深刻”“有創新”二處有細微變化。 “深刻”條，原來要求“高考作文鼓勵見解深刻，鼓勵見解多種多樣” 2010年《考試說明》將其改為“高考作文鼓勵見解精辟、獨到”；“有創新”條，原來要求“‘見解新穎’指對生活有獨到的感悟和深刻的見解”2010年《考試說明》將其改為“‘見解新穎’指對生活有獨到的感悟和見解”。這兩處表述的變化可以看作是邏輯歸類和語言表述方面的自我完善。但是也不能排除決策者對寫作審題中“見解多種多樣”的保留態度。
其余部分都與2009年《考試說明》要求相同。
（1）概述部分。2010年“寫作”要求繼續表述為“能寫論述類、實用類和文學類文章”。
（2）基礎等級。延續了2009年對“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯，思想健康”“內容充實，中心明確”“語言通順，結構完整”“標點正確，不寫錯別字”的表述。
（3）發展等級。繼續從深刻、豐富、有文采、有創新四個方面提出十六個點，明確指出閱卷時采用一點評分法。
（二）備考建議
（1）要強化審題意識。
無論是話題作文、命題作文，還是新材料作文，都要樹立強烈的審題意識。新材料作文的審題，無論材料長短，立意顯豁與否，一般都可以從下面三個方面入手：
第一、從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、對話句、結語句）抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。
第二、從分析原因入手。追查原因是新材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實或者寓言故事，總會有結果，有原因，有時一個原因可能會有多種結果，有時一個結果可能緣于多個原因，我們可以多角度分析這些原因和結果。一般說，有幾個原因就有幾個寫作的角度。
第三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
（2）要強化文體意識。
近幾年的高考閱卷對“文體”提出了越來越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立，就是一個有力的佐證。因此，復習中一定要讓學生明白各種文體的特征。比如，寫記敘文就要以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論和抒情。寫這種文體的文章，一般要把時間、地點、人物、事件、原因、結果六個要素交代清楚。寫議論文，則要以議論為主要的表達方式，運用概念、判斷和推理的邏輯論證方式，闡述事理，辨明是非，表明作者的立場、觀點，揭示客觀事物的本質和規律。議論文中也可以有記敘的成分，但它是作為論據出現的，是為說理服務的，能闡明觀點，支撐論點即可，不必詳細展開，其運用又是有別于記敘文中的記敘的。避免考場上寫出“四不像”文體的作文。
（3）要強化亮點意識。
“發展等級”中共有16個評分，考試說明分別作了具體解釋，要求閱卷時采用一點評分法，就是以16個點中最突出的一點來評分，有一點突出就可以得分，直至得到滿分20分。那么在沖刺階段的作文訓練中教師就要幫助學生尋找其作文的強勢、亮點，針對不同層次的學生幫助他們打造亮點。作文能力一般的要求他們在材料豐富、材料新鮮、論據充實上尋求突破。作文能力強的鼓勵他們見解新穎、形象豐滿、意境深遠，向更高的層級邁進。
（4）要注意積累新鮮素材。
后期復習時可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎，富有時代氣息，立意高遠，都可在短期內得到強化。作文選材要“符合社會道德規范和主流文化導向”。要注意新鮮素材的積累，特別是新近發生的有豐富精神內涵的國內外新聞事件，為“表達”做充分的素材儲備。
（5）要重視關鍵主題。
比如“科學與創新”“和諧與發展”“危機與機遇”“責任”“開放”“信心”等。建議圍繞上述幾個主題準備一些寫作素材，并在平時的訓練中指導學生學會“架橋”，從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。
（6）要落實訓練訓練。
文面是留給閱卷老師的第一印象。最后階段的復習中，一定要把作文訓練落地實處，每個學生都要動手寫作，并且按時完成。同時，練習中要突出強調文面整潔、書寫美觀的重要性。
總而言之，后階段的復習中，教師要指導考生特別注意以下幾點：
（一）關注變化，適當調整。《考試說明》出來后，考生認真研讀《考試說明》內容，準確理解并深刻領會《考試說明》的含義，吃透《考試說明》的精神,掌握《考試說明》的精髓,尤其是要關注說明的變化，并且根據變化，對自己的復習作適當調整。要依據《考試說明》的考查要求,合理地調整復習計劃和充實復習內容，讓復習的思路更明確,更好地完成《考試說明》中的能力要求。
（二）系統復習，夯實基礎。高考是全面考查考生的語文能力的考試，考生切切要根據《考試說明》規定的考查點系統地進行復習，千萬不能有遺漏。要在在第一輪全面復習的基礎上，針對自己在規范性“一模”和“二模”中所暴露出來的問題，增強后期復習的針對性，消滅盲點,消化弱點,突破難點，強化優點,提高復習效率, 強化對新能力要求的訓練。尤其是“探究”能力的提升, 要加強探究題的解題方法的研究，解題時既要進入文本，揭示深刻意蘊，又要走出文本，結合知識積累與生活經驗，進行個性化的解讀。
（三）重視閱讀，關注生活。雖然高三后期復習，時間緊，任務重，但是，我們還是要提醒考生重視平時的閱讀，關注社會生活。這里的閱讀，當然包括文科生的名著閱讀，也包括理科生的課外閱讀。
（四）訓練寫作，重在有效。到了高三，作文訓練要強化規范意識和創新意識,要在規范化之上體現個性化。文章內容要有濃厚的時代氣息和文化底蘊，要富有想象力和鮮明的個性特點。書寫要力求規范，卷面美觀。后期復習，寫作的機會也不是很多，因此，每次寫作一定要注重實效，不能馬虎應付。一次作文，要努力實現一個追求，這個追求，可以是審題，可以是立意，可以是構思，可以是手法的運用。根據往年的情況，我們特別提醒大家，要格外重視下筆前的審題、立意、構思的訓練，確保文章在大的方面不至于失手。
（五）綜合訓練要進一步增強實戰性，注意對高考試卷結構的適應。在實戰訓練中調整并優化試卷的解題節奏，以便在高考中能充分發揮出自己的水平。
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