鄢陵縣馬欄鎮一中 司中偉
現代社會是創造的社會、個性的社會，現代社會急需有創新意識的個性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學生獲得一堆知識，而在于使學生自主地參與學習過程，掌握學習方法，學會學習，學會自主地發揮自我的個性，以求得持久的可持續發展。
所以，“現代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發展個性�！� “作文如做人”，作為個性化教育的一個非常重要的內容，寫作教學更需要活化學生性靈，以發展學生個性為目標，更要通過一系列措施，培養學生創作個性化作文的熱情，提高學生個性化作文寫作的能力。個性化作文是學生個性化發展的一個重要部分。但是，傳統閱讀教學的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個性，嚴重妨礙學生個性化作文的創作。
一、 初識寫作中的“個性化”
在現在的教學狀況下，要使學生寫出個性化作文，適應時代的發展，就必須改變教學觀念，從平常的教學做起，尤其是閱讀課教學做起，在閱讀課中培養學生自主學習的熱情與習慣，發展學生的個性。只有通過個性化閱讀教學，才能活化學生思維，激活學生潛能，擴展學生視野，強化學生敏銳觀察和獨立思考的能力以及大膽質疑發現的品質，個性化寫作才有堅實的基礎，否則，學生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學觀念的束縛，由于教育領域大鍋飯懶作風的因襲，中學語文教學“新瓶裝舊酒”的現象仍嚴重存在，相當大部分老師未能充分尊重學生個性，未能充分發揮學生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學陣地，這種教學破壞了學生自主學習熱情，降低了學生自主學習積極性，扭曲了學生人格，壓抑了學生個性，我認為在寫作中體現“個性化”要認識以下兩人個方面。
1、個性化閱讀，所謂個性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會，能形成富于創意的思想認識的閱讀。
2、個性化作文，是指表達對自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實感的作文。
二、個性化閱讀與個性化作文的關系
個性化教育包含甚廣，當然不單是個性化閱讀。但個性化閱讀以挖掘學生潛能、發展學生個性為目標，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學生對同一文段、同一問題、同一觀點、同一現象有不同看法、不同態度，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、銳意創新，勇敢地展現個性、發展個性，因此，最易有效地激活學生個性，使學生在學習、工作、生活以及對外界萬事萬物的認識中，運用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個性富于創造的作文。相反，如果我們的教學采用的是過去那種“一言堂”教學模式（學生在課內養成“唯師是聽”、“唯權威名人是從”的共性化盲從心理，學生個性必然被壓抑，學生對外界的個性化認識必然喪失，個性化作文也就無從談起。因此，從這點上講，特別是從學生這個角度上講，個性化閱讀是個性化作文不可或缺的先決條件，有個性化閱讀，才有個性化作文。
當然，當個性化閱讀使學生具有個性化認識及其表達--個性化作文能力后，學生通過個性化作文，個性化思想認識還得進一步理性化，理性化的個性必然反過來促進個性化閱讀，個性化閱讀必然得到更進一步的發展，并繼而推動個性化作文……如此，個性化閱讀與個性化作文呈現為互為因果，良性循環的關系。
三、個性化閱讀教學是個性化作文不可或缺的先決條件
1、注重學生情商、使個性發展有動力保障
情商是人的特質，它使人區別于其它事物，情商是人發展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個性，。而傳統的教學重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵所有學生與教師一樣平等地進行學習、探究，因而，能使全體學生（特別是那些智商平平的學生）積極自主地參與學習、質疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發揮學生情商的作用，使學生智商得到最大限度的發揮，使學生個性得到最大限度的張揚，這些智商的發揮和個性化的張揚，自然促進了個性化作文的創作。
2、倡導廣聞博覽，使個性化發展有厚實的基礎
“知識是創新實踐能力的基礎”，是個性化發展的前提。傳統教學受急功近利驅使，單科獨進，單項獨練，大搞題海戰術，忽視學生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個尖子，但大部分學生終因知識面狹窄，知識基礎不牢，導致智商未能很好發揮，而難于全面發展，個性張揚更難實現。個性化閱讀讓學生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內外，兼收并蓄，為個性的發展提供了厚實基礎，從而也為個性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發敏銳觀察，活化思維，為學生個性發展提供金鑰匙
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸�！薄吧钪胁⒉蝗鄙倜�，只是缺少發現�！笨茖W的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個性發展的金鑰匙。傳統的教育，教學模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學生豐富的想象的翅膀被折斷，學生的潛能被湮沒，個性發展道路被堵塞。個性化閱讀則重視，引導學生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學生思維，推動個性化作文的寫作。
4、鼓勵質疑，為個性化作文準備良好而獨特的個性心理品質。
“敲開科學大門的無意是一個個問號”大膽質疑是對現存結論的深入思考、探究和深化，它最易引出個性化的思考。而傳統教學迫使學生從小就過多地學會“服從”，使大部分學生根本發現不了問題或根本不想動腦筋去發現問題，有的發現問題也不敢提出質疑，久而久之，就缺乏質疑的勇氣和習慣。個性化閱讀鼓勵學生質疑，以能質疑、多質疑為榮耀，為優秀，能最大限度地促使學生去思考、探究，去發現、去質疑，從而形成良好的個性心理，為個性化作文的寫作準備了良好的、優秀的個性心理品質。
總之，傳統教學缺乏學生個性化發展的必備條件，因而未能為個性化作文提供足夠的可能性。惟有個性化閱讀能真正有效地發揮情商的作用，倡導廣聞博覽，引導敏銳觀察、活化學生思維、培養優良個性品質，為個性化作文提供足夠條件。才能體現寫作中的“個性化”。
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