馬熙玲
今年的北京作文題一出，令多少猜題、押題、套題的人瞠目結(jié)舌。于是乎，斥責(zé)者有之，憤激者有之，大呼其難者更有之。然而，在激動(dòng)、憤慨之余，我們?yōu)槭裁床混o下心來反思一下自己的教學(xué)有什么問題呢？我們給了學(xué)生多少思維拓展的空間？我們有沒有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？我們有沒有從重視傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的發(fā)展，我們有沒有從教學(xué)的模式化向教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變……而這些正是新課程理念所倡導(dǎo)的。
當(dāng)眾多個(gè)“有沒有”拷問我們語文教師的靈魂時(shí)，我們必須承認(rèn)：我們給學(xué)生的世界太狹窄了！我們平時(shí)的作文訓(xùn)練太套路化了！我們總是在應(yīng)試的區(qū)域里游動(dòng)，我們并沒有把作文教學(xué)深深地扎根在生活的土壤中，讓學(xué)生在生活的土壤中開出想象的花，結(jié)出智慧的果。僅從這些方面看，我倒要為今年北京的作文題叫好！因?yàn)樗伦×艘恍┤说奶茁�，它讓你�?xùn)練千題也防不勝防！詩句無非就是一個(gè)引子，它引出了你對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的獨(dú)特思考！你的思維必須在生活的土地上進(jìn)行拓展，這最能反映平時(shí)作文教學(xué)中的功夫。所以我說，今年的作文題并不難；若非要說它難，就難在了我們平時(shí)的作文訓(xùn)練并沒有到位。“閑花”、“細(xì)雨”恰是開落在生活的土地上，正所謂作文生活化，真情生活化。下面我想就今年 的北京高考作文題談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、 以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的問題
筆者作過調(diào)查，學(xué)生在作文中最苦惱的問題就是拿到題目無話可說！從小學(xué)到高中學(xué)了十二年的寫作，為何還無法下筆？這難道不值得我們語文老師深思嗎？學(xué)生覺得作文題目離自己太遙遠(yuǎn)！我們的訓(xùn)練就是要將看似遙遠(yuǎn)的話題與學(xué)生拉近，拉近到我們的生活中，讓他們從身邊最熟悉的生活入手，如自然界的花、鳥、蟲、魚；生活瑣事都能和作文題目掛鉤，讓學(xué)生感到，作文離我不遙遠(yuǎn)，作文就在生活中。當(dāng)我們真正地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時(shí)，我們的教學(xué)才能有針對(duì)性地解決問題。
二、將作文題目與生活嫁接
教師教寫作必須讓學(xué)生寫出他自己心里所要說的話，必須要搭建起學(xué)生生活和寫作材料之間的橋梁。寫作能力訓(xùn)練是“生活 思考 表達(dá)”的往復(fù)過程。凡是能在生活中發(fā)現(xiàn)的事物，如最常見的花鳥蟲魚，都可以與作文的材料掛鉤。
以今年的北京高考作文題為例，“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，我們可以讓學(xué)生展開多角度的構(gòu)思，將思維拓展訓(xùn)練生活化。
1、“細(xì)雨濕衣看不見”我們可以聯(lián)想到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”，也可聯(lián)想到“零落成泥碾作塵，只有香如故�！钡缺姸嘣娋洌⒂纱思藿由睢�
2、“閑花落地聽無聲”由此我們聯(lián)想到這一類人--教師、醫(yī)生、公安干警……(文中提示，這是歌詠春天的美好品格)多少人在做著細(xì)雨濕衣的工作，多少人為了我們的社會(huì)在默默地奉獻(xiàn)，孔繁森、任長霞……他們都是在死后才被人知曉。
3、從逆向思維角度，聯(lián)想到我們生存的環(huán)境：又有多少人在破壞著我們生存的環(huán)境，也許正是在“細(xì)雨濕衣看不見”的情況下，我們的生存環(huán)境，一天天惡化，我們的物種每7 秒鐘就消失一個(gè)，這足夠讓人類警醒！保護(hù)人類生存的家園是我們共同的心聲。多少志愿者在做著“閑花落地聽無聲”的工作，在大家的共同努力下，北京的藍(lán)天會(huì)越來越多。
4、從自然界的花、鳥、蟲、魚切入，也能和這個(gè)作文題目掛鉤
蟬：法布爾說，它們?cè)诤诎抵锌嗫嗟却怂哪辏粸榱岁柟庀滤膫�(gè)星期的精彩。人生也是如此，我們多數(shù)時(shí)間都像蟬一樣處在“閑花”、“細(xì)雨”不為人知的寂寞處境，但是，只要我們守住寂寞，守住心靈的凈土，就會(huì)迎來屬于自己的明媚陽光。
蚯蚓：生在地下，生命來之不易。其作用卻不可忽視，給莊稼、花草松土，默默無聞地奉獻(xiàn)，生活中也有這樣的人，如奧運(yùn)志愿者、體育工作者，特別是訓(xùn)練場(chǎng)上陪練員，他們永遠(yuǎn)是做著“細(xì)雨濕衣看不見”的工作，我們要為這些人高歌。
梅花：“梅花香自苦寒來”，在它開花之前要經(jīng)歷多少看不見、聽無聲的苦寒的浸徹，劉翔在一舉成名之前，又付出了多少鮮為人知的努力。
樹：白楊樹：默默地，穩(wěn)穩(wěn)地站立在戈壁灘，經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，把根部緊緊扎入大地。他們就是“細(xì)雨濕衣”的化身！
我們的奧運(yùn)工作，我們的和諧社會(huì)，我們的教育改革，我們的農(nóng)民政策，我們的對(duì)臺(tái)政策哪一點(diǎn)不是在做著“細(xì)雨濕衣”、“閑花落地”的工作……
經(jīng)過多角度構(gòu)思，經(jīng)過學(xué)生們的想象加工，經(jīng)過學(xué)生們貼近生活的思考，我們已在不斷地把遠(yuǎn)的、難的題目與我們的生活拉近。學(xué)生每打開一個(gè)角度都會(huì)推開一扇生活的窗口，每一縷光線穿射迷離的曉霧，都會(huì)帶來怦然心動(dòng)的璨美。學(xué)生們漸漸地走入生活，不同層面的學(xué)生都能從不同的角度捕捉到同樣動(dòng)人的光與影。學(xué)生們感到作文離我不遙遠(yuǎn)，作文就在生活中。年輕的目光透過詩句中真切的“景語”，關(guān)照的是自身內(nèi)潛的“情語”。在生活與文題的交流和碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了屬于自身的“第三只眼睛”，即創(chuàng)造性地解讀生活。
三、打開想象的閘門，點(diǎn)燃生活的火種
作文的材料無非就是一個(gè)引子，一個(gè)例子。依我看，今年的作文高考題和2002年以來的“規(guī)則”、“轉(zhuǎn)折”、“包容”、“說‘安’”、“北京的符號(hào)”是一脈相承的，它同樣形成了北京高考作文試題的導(dǎo)向特色--緊扣現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。由“細(xì)雨”、“閑花”詩句可引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想。我們平時(shí)的作文訓(xùn)練如注重了學(xué)生的拓展思維訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生將寫作和生活嫁接，那學(xué)生看到什么詩句都會(huì)有話可說，都能打開想象的閘門，點(diǎn)燃生活的火種。而不是像有些人說的是“以古代詩人惆悵、失落與孤獨(dú)之類的個(gè)人情感為題旨，與之前的高考作文題目不和諧，與今日首都的時(shí)代主旋律相去甚遠(yuǎn)”，說這話的人本身就沒有吃透出題人的意圖，更沒有把握出題人傳遞出來的新的學(xué)習(xí)精神，又怎能妄下結(jié)論，懷疑作文試題的科學(xué)性、選拔性、時(shí)代性以及可信度呢？更不會(huì)像有的老先生說的：“這道作文題的考查功能是否出了問題？是考詩歌鑒賞還是考作文表達(dá)？命題者和審查者是否應(yīng)該在‘考什么’上再多下工夫！”
其實(shí)，依筆者看，今年的出題人恰恰是在這方面下了工夫，恰恰是向我們傳遞出一種教育改革的聲音！如果我們耍慣了棍，就只會(huì)耍棍，而沒有使槍的本領(lǐng)，更不要說耍槍，而去一味地指責(zé)人家為何出槍？那我們是否顯得有些可笑呢？所以我說今年的北京作文題恰恰是深思熟慮的，反映了科學(xué)性、選拔性和時(shí)代性�！伴e花”、“細(xì)雨”恰恰是開落在生活的土地上。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思考力，特別是創(chuàng)造思維能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)新課程向我們迎面走來時(shí)，我們只有以研究者的姿態(tài)，帶著微笑去面對(duì)她、擁抱她；而不是指責(zé)她、排擠她。在21世紀(jì)只有終身學(xué)習(xí)、終身研究的人，才可能有“本錢”為“人師”。這就是我讀今年北京高考作文題的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，愿與同仁分享與商榷。
[閑花細(xì)雨開落在生活的土地上(高三教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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