廣西欽州市欽南區(qū)尖山中學 劉翠萍
作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，他們對作文的感覺是“無東西可寫，不會寫”。要使學生樂于作文，寫好作文，教師必須激發(fā)他們的興趣，豐富他們的積累，使寫作成為學生主動進行的快樂事情。
一、培養(yǎng)興趣，以趣引人
學生從小學開始就已經(jīng)害怕寫作文了，因此必須想辦法排除學生的心理障礙，激發(fā)他們的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣”。學生一旦對作文產(chǎn)生興趣，寫作文就會變成一種樂趣，而不是一種負擔，自然也不會再懼怕了。為了達到這一目的，我在教學中，一方面向?qū)W生多講古今中外大文豪的成才故事，讓學生對文學產(chǎn)生興趣；另一方面讓學生把美文摘抄在黑板報上，以引起學生的審美愉悅，平時也經(jīng)常安排品味美文的時間，與學生共同欣賞《讀者》等雜志上的一些文章；三是在學生作文評語上下功夫，盡量對學生作文進行肯定和表揚，只要學生作文中有一點新內(nèi)容，有一點新思想，有一點新見解，都給予充分的肯定；四是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，建立班級網(wǎng)絡，開辟“習作發(fā)表區(qū)”，鼓勵學生上網(wǎng)寫博客，大膽地在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解和看法，享受成功的樂趣。這些做法使學生認識到寫好作文只要下功夫也是可以做到的，消除了學生的心理障礙，寫作的沖動與激情也隨之產(chǎn)生了。
三、感受生活，熱愛生活
生活是寫作的源泉，是一本內(nèi)容豐富的大書。作文教學離開了學生的生活就成了無源之水，無本之木，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教師必須有意識地豐富學生的生活，擴大學生的信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤學生心田，鼓勵學生切實做到“眼觀六路，耳聽八方，金口常開”。生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會引起學生傾訴，表達的欲望，就會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。
盡管經(jīng)歷了生活中很多事情，仍然會有部分學生寫不出作文。究其原因，是因為他們對這些生活熟視無睹，他們對生活沒有感受，沒有思考。因此還要培養(yǎng)學生學會去感受生活，熱愛生活。如果他們不熱愛生活，不覺得生活是一件很美妙的事，他們就不會用心靈去感受，生活就不會引起他們內(nèi)心的情感。一個對生活毫無感覺的人，再豐富多彩的生活，在他看來也會是蒼白無力、無甚可寫的。作為教師，我們就應將作文教學日常化，要善于發(fā)現(xiàn)和利用與學生日常交往中每一個培養(yǎng)他們對生活熱愛的機會，使他們更多學會體會生活中蘊含的大自然的美、人情的美……。
培養(yǎng)學生的生活情趣，還要訓練他們發(fā)現(xiàn)的眼光。在課堂上，教師可以通過課本內(nèi)容，讓學生練習“發(fā)現(xiàn)的眼光”，挖掘課文中值得學生去發(fā)現(xiàn)的東西：馬克吐溫的《洞中歷險》讓學生懂得要珍惜高尚純潔的友情；魯迅的《社戲》讓學生發(fā)現(xiàn)，原來鄉(xiāng)村生活也這么有趣，“釣蝦”、“看戲”、“偷豆”都很好玩，只要自己去留心……。
教師還可以利用平時與學生在一起的機會，有意識地引導學生去留意、思考生活中的點滴，如看到落日，問學生聯(lián)想到什么；觀察自己的父母，記錄一個讓學生感動的細節(jié)；向別人介紹自己家鄉(xiāng)過年的習俗等。培養(yǎng)學生在有意識的觀察中去發(fā)現(xiàn)生活中值得一寫的東西，去思考生活帶給人的啟迪，有了這樣的發(fā)現(xiàn)之眼，還怕在寫作時筆頭生澀，文筆枯竭嗎？
三、加強閱讀，廣泛積累
教師應引導學生盡可能地多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，博覽群書，必有收獲。首先注意引導學生閱讀經(jīng)典作品。閱讀經(jīng)典作品是一個人精神成長的重要渠道，在學生時代形成良好的閱讀習慣會使人終生受益。另外，經(jīng)典閱讀還可以培養(yǎng)學生一種“自覺的文學意識”，這種文學意識能化為學生的精神養(yǎng)料，形成學生良好的寫作素養(yǎng)。所以要讓學生對名著有興趣，認真閱讀名著，形成習慣。
除了經(jīng)典文學作品外，還應鼓勵學生廣泛閱讀涉及其它領域的作品。閱讀的量決定了學生寫作表達的層次，課外閱讀是提高作文水平的一個很重要的手段。
還有中央電視臺的“百家講壇”、“讀書時間”等節(jié)目也能夠讓學生聆聽到專業(yè)作家學者的論述，從他們的談話中也可以汲取營養(yǎng)，豐富積累。
四、弘揚個性，鼓勵創(chuàng)新
學生是一個個活生生的個體，他們有自己的思維和感受，對同一件事，他們的看法不盡相同，感受也不完全一樣。比如，有一次我布置了一道作文題《論上網(wǎng)》，學生們有的說上網(wǎng)影響了學習，導致成績下降；有的說上網(wǎng)很有益處，使他結(jié)交了許多新朋友；有的說上網(wǎng)很好玩，一天的時間不知不覺就過去了；有的說上網(wǎng)是把雙刃劍，告誡自己要好好把握……不同的看法體現(xiàn)出了學生們不同的感受和體驗。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此我們在作文教學中應尊重學生的獨特感受和個體體驗，這是對學生人格的尊重，是對學生創(chuàng)造性的呵護，是對學生個性差異的張揚。
同時，作文教學應全面貫徹創(chuàng)新教育的精神。注重在學生作文中抓住他們的閃光點，只要有一點兒新意，哪怕是一句話，一個詞也要及時肯定與鼓勵，使他們增加寫作信心，逐步形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。如我班某學生寫了一篇《游三娘灣后感》的作文，文中描繪了三娘灣海水碧波蕩漾，海面怪石聳立，海里人與海豚和諧相處的美麗景色后，接著寫了在景區(qū)的小碼頭上垃圾成堆、臭氣熏人，有些紅樹林被村發(fā)挖得東歪西倒等現(xiàn)象，闡述了我們應愛護大自然、裝點大自然，而不該破壞它、毀壞它的道理。筆者在講評時，肯定了這位同學能從獨特的視角，提出了一個值得全社會思考的問題，升華了主題，頗有新意。以此引導學生注意觀察，抓住有特點的，有意義的、新鮮的事物記下來，以異取勝，以新取勝，使自己的作文立于不敗之地。
總之，只要我們掌握正確的方法，作文教學中重視學生的內(nèi)心體驗，讓學生學會觀察生活，感受生活，大膽創(chuàng)新，那么學生就會有話可說，自然也會樂于作文，學生的作文一定也會精彩起來。
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