《語文課程標準》明確要求，閱讀教學中要注重體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品味作品中富有表現力的語言。因此對詞語的理解和運用的考查，就必然成為中考的又一個重要考點，倍受各地中考出題者的青睞。
綜觀近幾年的中考，涉及到詞語的試題，常見的知識考點有：
1、關聯詞的正確使用；
2、同義詞、多義詞、反義詞的理解與運用；
3、詞語在具體語言環境中的意義；
4、詞語的感情色彩和語體色彩；
5、詞語的引申義和比喻義；
一、 沖刺策略
（一）擴大積累，加強識記
對課文中的詞語，特別是課文注解中的詞語及生活中常見的詞語應加強記憶。中考中出現的要求考生辨別、解釋、理解的詞都是書本中學過的和日常生活中常常用到的，因而考生若在平時注意積累課前提示、課內注釋、課后練習中的詞語和日常生活中常見詞語，臨考時就不會慌亂，且因詞匯量的豐富，也能增強語言感受力，也能較好地解釋清楚詞義或辨清詞語間的細微差別，從而能更好地理解與運用詞語。
（二）辨析同義詞、近義詞、多義詞
同義詞、近義詞的辨析是詞語考查的重點，尤其注意根據具體語境理解詞義。
一）從詞義上加以辨析
1、詞義適用的對象不同
如：終生 終身
“終生”是就事業來說。如：為了黨的事業奮斗終生。
“終身”是就切身大事來說。如：婚姻是終身大事，應慎重考慮。
2、詞義的輕重不同
如：妨礙 妨害
“妨礙”指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機，會妨礙別人的休息。
“妨害”指使人或事物受到傷害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴濃藥，會直接妨害人們的健康。
3、詞義范圍的大小不同
如：年齡 年紀
“年齡”指人或動物、植物已生存的年數，詞義范圍大。如：寺院里有兩顆銀杏樹，枝繁葉茂，看上去它的年齡足有千年。
“年紀”專指人的年齡，詞義范圍小，如：你這把年紀了還帶頭干活，我們這些小伙子哪敢怠慢！
二）從色彩上加以辨析
1、詞義的感情色彩不同
詞語按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞（無所謂美丑好壞，不含褒貶的詞）。
如：溝通 勾通
“溝通”指使雙方相通，是中性詞。“勾通”指暗中勾結，是貶義詞。如：科研部門應經常與生產單位溝通情況。（這里就不能用“勾通”了）
2、詞語的語體色彩不同
詞語按語體色彩可分為：口語、書面語、文學語體、科技語體
如：家鄉 故鄉
“家鄉”側指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語。 如：我14歲就離開了家鄉，參加了革命。
“故鄉”側重指自己所熟悉的出生、成長的地方，多用于比較莊重的場合，常見于書面語中。如：我生長于山東膠州半島，內蒙古是我的第二故鄉。
三）從用法上加以辨析
如：閱歷 經歷
作動詞時，“閱歷”只用于人，著重指自身聽過、見過或做過的事。“經歷”既可以用于人，也可以用于物，用于人時，著重指自身經歷或承受過的；用于物時，著重指發展演變過程。
作名詞時，“經歷”著重指親身見過、做過或遭受過的事情；“閱歷”著重指從實踐中得來的知識。
詞語題關鍵在于詞匯量的積累，其重點在于辨析近義詞詞義的細微差別。“語言知識及運用”大部分重在基礎性，詞語備考復習的著眼點應放在最基礎最常用的詞語上。
多義詞的三個基本義項是：
1、基本義：詞語的最常用、最基本的意義。
2、引申義：由基本義直接引申、派生出來的意義。
3、比喻義：通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。
（三）成語的運用
考查成語的特點如下：
1、考感情色彩的誤用。
2、考適用對象的誤用。
3、考對成語的望文生義。
4、考具有雙重含義的詞語。
5、考易混淆的成語。
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