教學目標
1、學習積累重點詞語。
2、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
3、反復朗讀，領會課文大意，理解文章敘事順序，了解各層大意。
4、只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。 培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
重點難點
1、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學設想
1、課前準備：這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
2、 教法：跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。
3、學法：自主學習，探究式學習
教學時數：2課時
教學步驟：
一、通過觀察圖片導入新課
1、觀察一組有關兒童嬉戲的圖片，兒童的這種游戲，已經超出事物本身的樂趣，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
2作者作品簡介
沈復（1763-？1822）,清代文學家。字三白，號梅逸。長洲（今江蘇蘇州）人。工詩畫、散文。
《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現，經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記閑情記趣》。
3、簡介文言文及其特點
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽課文錄音，要求：認準字音；把握朗讀節奏。
2、學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
童稚 （ zhì ） 藐小 （ miǎo ）
項為之強（jiāng ） 鶴唳云端（ hè ）
怡然稱快（ yí ） 凹凸 （ āo tū ）
土礫 （ lì ） 壑 （ hè ）
龐然大物（ páng ） 癩蝦蟆（ lài há ma ）
3、指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。
請正確讀準下列句子的節奏。
（1）、見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
（2）、私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
（4）、昂首/觀之，項/為之強。
（5）、作/青云白鶴/觀。
（6）、蹲其身，使/與臺齊。
（7）、見/二蟲斗草間。
（8）、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
4、在正音、正確劃分節奏的基礎上，全班齊讀，力求讀得流暢、自然。
三、細讀課文，理解文意。
1、理解詞語的意思。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理；有的要用換字的辦法解釋，如”昂（抬）首（頭）觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。
（1）項為之強 （ 脖子 ）
（2）果如鶴唳云端 （ 果然 ）
（3）以叢草為林 （ 樹林 ）
（4）興正濃 （ 興趣 ）
（5）方出神 （ 正 ）
（6）驅之別院 （ 驅趕 ）
2、下列詞語一直沿用到現在，有的已經化為成語，請解釋下列詞語的意思。
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
3、疏通課文內容：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴般的叫聲，我私下把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，眼前果然就出現了千百只白鶴；抬頭觀看它們，脖子因此而變得僵硬。
我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，當作一幅青云白鶴圖觀賞，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，因此我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高;把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把凸出來的土塊當成丘陵，凹的部分當成山溝，想象著在這個境界中游覽，感到愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興趣正濃厚，忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，打了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
四、研讀課文，品味童趣。
1、課文一共寫了童年時的幾件趣事？
①夏蚊成雷，私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。
②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。
③懲治蝦蟆，為小蟲抱不平。有一天，有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。
五、四邊互動，合作探究。
1、多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？
參考答案
①、珍惜生命，熱愛小動物。
②、處置有度。
③、不忍心。
2、作者是怎樣獲得物外之趣的？
作者以生動的筆調，充分展開聯想與想像，運用比喻、夸張等修辭手法進行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。
3、讀了此文，你得到了那些啟示和感受?
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為富有情趣的人。
六、話說童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
學生說話，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……
教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！
七、課堂小結
童年是一個充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗，沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光，正如同學們所說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍天之間放飛希望。
八、布置作業：
１、熟練背誦全文。
２、完成課后“研討與練習”題二，積累語言材料。
九、板書設計
童 藐小微物──────────物外之趣
想象、聯想
趣 戲蚊之趣 （群鶴舞空、鶴唳云端）
叢草之趣 （林、獸、丘、壑，二蟲相斗）
十、教學反思：
《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面：
１、引發童趣，營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發。
2、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法得到了重視（主要表現為學生“自主、合作、探究”的學習過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環節）；情感、態度、價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。
當然，對于本節課也有不足的地方，如在教學時再增加一個拓展延伸的環節，利用多媒體播放一些實物，讓學生通過仔細觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學效果會更好些。
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