學習目標：
一、知識與技能
1、學習本文通過環境氣氛以及人物的語言、行動、細節等描寫表達人物的思想感情，突出中心思想的寫作方法。
2、體會關鍵語句的深刻含義。
3、了解第一人稱的寫法及其作用。
4、掌握小說的要素。
二、過程與方法
通過對小弗朗士的心理描寫和韓麥爾先生的語言、動作的分析把握人物的思想。教學中注意朗讀指導，通過朗讀加深學生的感受。適時聯系學生實際進行思想教育，端正學習態度。
三、情感、態度和價值觀
1、通過學習理解作者熱愛祖國語言文字、熱愛祖國的思想感情。
2、激發和培養學生的愛國感情，更深刻的認識生活，更深刻的熱愛我們偉大的祖國。
學習重難點：
重點：通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗朗士的后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
難點：把握小弗朗士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。
課時安排：兩課時
學習過程：
一、 自學導綱
1、 新課導入
2、出示導綱
3、學生自學
二、合作互動（小組討論、師生互動、教師精講）
1、作者簡介
都德（1840~1897），全名是阿爾封斯.都德，19世紀法國著名現實主義作家。一生共寫了13部長篇小說、1部劇本、4部短篇小說集。《最后一課》是膾炙人口的名篇，也是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2、 補充交代故事背景
3、 掌握下列詞語的音、行、義：挾著 懊悔 祈禱 喧鬧 懲罰 差異 哽咽 宛轉 慘白
4、 認真朗讀課文，完成填空。
這篇課文以 為線索，按 、 、 的順序來安排情節，表現了法國人民的 精神。
5、 最后一課和平日上課的情景有什么不同，請從文中找出依據（引導學生從最后一課的氣氛、學生、老師等方面分析），這樣寫有什么作用？
6、 小弗朗士在最后一課上思想發生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化？
7、 小弗朗士的變化在很大程度上來源于韓麥爾先生的影響，韓麥爾先生的愛國精神體現在哪些方面？從文中找出能體現這一點的語句。
8、 伏筆、照應的寫法，在《棗核》中已學過，本文中有沒有這樣的寫法呢？試找出并分析其作用。
9、 對韓麥爾先生從哪幾個方面進行描寫的？有什么表達作用？最后以一個動作結尾而不采用語言表達，有何好處？
10、 要想把人物刻畫得生動感人，還要注意細節的生動，我們就以“習字課”一段為例，找出幾個細節并討論其作用。
11、 有些句子，有著深刻的道理，比如“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，你能說說它的含義嗎？
三、導學歸納
本文的寫作背景是什么？線索人物是誰？中心人物是誰？中心是什么？采用了什么寫作方法？學了本文你有什么感受？
四、課堂小結
五、導學訓練
剪不斷的鄉愁
去年年底，“開放大陸探親”的消息公布了。
這消息像一股溫泉，乍然間從我的心靈深處涌現，然后躥升到我四肢百脈，躥升到我的眼眶。我簡直無法描述那一瞬間的感動。我心底有個聲音在喊著：
“39年！39年有多少個月？多少天？39年積壓了多少鄉愁，如今，可以把這些鄉愁都勾銷了嗎？（A）
不敢相信這是事實，但是，陸陸續續有人回鄉探親了!這居然成了事實!我太興奮了，和鑫濤計劃著，我們也該去大陸探親了，鑫濤去紅十字會辦手續，回來說：“需要填三等親的親人名字和地址!”
一時間，我們兩個都弄不清“三等親”包括哪些人，以及我們是否有這項“資格”。激動中，我沖口而出：“故國的山，故國的水，故國的大地泥土，和我們算是幾等親？我們要探的親，不只是‘人’呀！”（B）
不過，我畢竟不需擔憂，因為我和鑫濤分別都有舅舅姨媽在大陸，所以，我們很順利地辦好了探親護照。拿到護照的那一晚，我就失眠了。腦子里奔流著黃河，奔流著長江。不止長江黃河，還聳立著五岳和長城！鑫濤見我如此興奮，忍不住提醒我說：“大家都說大陸的生活很苦，旅行也不像想象中那么方便，至于親人，經過三十九年的隔閡，可能已經相見不相識，這些，你都考慮過嗎？”考慮？我實在沒有認真去考慮過。我只覺得鄉愁像一張大網，已把我牢牢地網住。而且，當行期越來越近，我的鄉愁就越來越深。我想，我這個人和別人是不大相同的。我有個朋友告訴我：“我也離開大陸三十九年，但是，我不覺得我有什么鄉愁！”這句話使我太驚奇了，我總認為，鄉愁對于游子，就像一切人類的基本感情一樣，是與生俱來的。不過有的人來得強烈，有的人比較淡然。我，大概生來就屬于感情強烈的一型。連我的“鄉愁”，也比別人多幾分！
計劃回大陸的行程時，鑫濤問我：
“ 你到底要去哪些地方啊？第一站，是不是你的故鄉湖南呢？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是個多災多難的時代，是個顛沛流離的時代，童年的足跡，曾跋涉過大陸許多的省份。如今，再整理我這份千頭萬緒的鄉愁時，竟不知那愁緒的頂端究竟在何處？是湖南？是四川？是長江？是黃河？是絲綢之路，還是故宮北海？沉吟中，這才明白，我的鄉愁不在大陸的任何一點上，而在大陸那整片的土地上！
“可是，你沒有時間走遍大陸整片的土地啊！”鑫濤說：“我們排來排去，只可能去四十天！”
將近四十年的鄉愁，卻要用四十天來彌補。可能嗎？不可能的！人們必須放棄許多地方。湖南，湖南的親人多已離散，家園中可能面目全非，不知怎的，我最怕面對的竟
是故鄉湖南，這才了解古人“近鄉情怯”的感覺。當我把這感覺告訴鑫濤時，他脫口而出地說：
“這也是我不敢回上海的原因！”
于是，我們把行程的第一站定在北京。北京，那兒是我父母相識相戀和結婚的地方，那兒是我祖母和外祖父母居住及去世的地方，那兒，是我歷史課本上一再重復的地方，那兒，也是我在小說中、故事中所熟讀的地方！那兒有“故都春夢”，有“京華煙云”！還有我那不成熟的--“六個夢”！
于是，我們動身；經香港，去北京。
1、 根據文中所寫的時間推算，作者離開大陸赴臺灣的時間大約是：
2、 貫穿全文的線索是？
3、 文中反復強調“39年”、“將近40年”，是為了說明什么？（不超過10個字）
4、 文章的倒數第二段劃線句運用了排比修辭格，主要起什么作用？
5、 瓊瑤夫婦為何把行程首站定在北京？根據文中所述，概述其原因。（20字以內）
6、 文中劃線的句子（A）(B)(C)(D)里，最能表達作者心聲而又最確切的點明文章主旨的句子是（只填序號）
7、 請用簡潔的文字概括文章所寫的幾件事。
8、 下列表述與原文不相符的一項是：
A、 本文著力表現了作者對故鄉、對祖國的思念之情。
B、 作者用“鄉愁”，而不用“相思”、“鄉戀”作標題，則更深切更強烈的表達了作者懷念家鄉的憂傷心情。
C、 “剪不斷”一詞很形象，作者巧借李煜詞句來表明了離開祖國的“鄉愁”是無法剪斷的。
D、 文中的“乍然”和“不敢相信這是這是事實”，都說明了作者對回鄉探親這件事壓根兒就沒有心理準備，激動的感情純屬意外產生的。
9、文章最后說，“于是，我們動身；經香港，去北京”，請你想像一下作者到北京以后下飛機時的心理活動。
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