創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi) 容，因而，對創(chuàng)新教育進行思考和實踐就顯得尤為必要。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是創(chuàng)新教育的前提
在知識經(jīng)濟初露端倪的今天，知識已成為基礎(chǔ)經(jīng)濟，經(jīng)濟的核心是在于具有創(chuàng)新能力的人才。許多實例證明，高科技企業(yè)都是因擁有技術(shù)創(chuàng)新型人才而崛起的，創(chuàng)新是一個企業(yè)的命脈和靈魂。當(dāng)初 IBM 公司創(chuàng)新出電傳方式后，日本人很快以傳真機（ FaX ）創(chuàng)新去超越之，不久美國人以更新的創(chuàng)意搞出了電子郵件（ E mail ）并發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)，在高科技領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷。
很顯然，不能創(chuàng)新就居劣勢；惟有創(chuàng)新，方可生存。
企業(yè)的興旺是這樣，民族的振興，社會的前進更是這樣。“知識經(jīng)濟的靈魂是知識的創(chuàng)新。”江澤民同志的話深刻地指出了創(chuàng)新的重要性。
實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心無疑是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育觀念以及教育方式、手段、教育導(dǎo)向、教育管理都應(yīng)圍繞這個核心，因而，沿襲了若干年的傳統(tǒng)教育形式已遠遠不能勝任這一新的要求。教育目標(biāo)的單一性，教學(xué)內(nèi)容的封閉性，教學(xué)方式、方法的“模式 化’、“一刀切”等弊端日益顯露，不但不能適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求，而且阻礙了學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮以及個性的張揚與發(fā)展。
以創(chuàng)新為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變現(xiàn)有的教育模式，對傳統(tǒng)教育進行改造與更新，進行超越和揚棄，越來越表現(xiàn)出極強的必要性。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個涵蓋面很廣的概念，涉及到每一個家庭、每一所學(xué)校和每一級政府。創(chuàng)新教育的成敗取決于教育者自身素質(zhì)的優(yōu)劣，取決于他們教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。
1996 年 12 月聯(lián)合國方面認為，改變世界面貌和人類社會生活的重大科技產(chǎn)業(yè)將在 2030 年前后實現(xiàn)，人類將在 21 世紀下半葉全面進人知識經(jīng)濟時代。
而開展創(chuàng)新教育的前提必須是立即轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代社會教育的要求，提高認識，統(tǒng)一思想，自覺主動地適應(yīng)新的形勢、新的特點，縮短磨合期，同創(chuàng)新教育的觀念接軌。“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”（陶行之語） 每一個教育工作者都要充分認識普遍開發(fā)人的創(chuàng)新智力、潛能對社會進步的意義，倡導(dǎo)民主干等、生動活潑的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生創(chuàng)造力的形成提供知識上的、思維上的、情緒上的和環(huán)境上的種種條件，為創(chuàng)新教育的深入開展提供有力的支撐，已成為當(dāng)前最緊迫的使命。
二、實行“ 3 ＋ X 十特長”的考試模式是實施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)
知識經(jīng)濟是一種高科技密集型的經(jīng)濟形態(tài)，它需要的是具有創(chuàng)造精神和開拓精神的新型人才。這種人才不但要具有一定的專門知識，更需要打破學(xué)科界限的綜合型知識及學(xué)科之間的邊緣知識，講究學(xué)科知識之間的滲透。可以說從科舉教育到應(yīng)試教育到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，是時代進步的表現(xiàn)，它折射了社會文明程度由低到高的發(fā)展過程。“ 3+ X+ 特長”考試模式的建立，正是適應(yīng)知識經(jīng)濟的市場對復(fù)合型、創(chuàng)造型人才市場的需求。“ 3 ”是基石，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“ X ”和“特長”，必須依靠“ 3 ”來支撐， “ X ”便是文科或理科學(xué)科的知識及其相互交叉與滲透，“特長”則是學(xué)生選修的自己特別愛好和有特別興趣的學(xué)科。正是這種特長即選修考試可促使創(chuàng)新教育中出“偏才”、“怪才”、“鬼才”和“狂才”，這就有利于各級各類學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢辦出特色學(xué)校來。這一考試模式是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物，它必然給教育帶來一場革命，現(xiàn)有的教育教學(xué)模式必須改革。
“ 3 ＋ X 十特長”的考試模式的確立和新的教育體系的構(gòu)建，給教育教學(xué)工作者提出一個嶄新的課題：如何面對課程改革？原有的知識構(gòu)成還能不能適應(yīng)新型的課程體系？就目前情況而言，無論大、中、小學(xué)，作為人的教育資源是肯定不能或者說不能完全適應(yīng)這個改革的，但是我們絕不能說等到先把足夠的能夠適應(yīng)這種教育體制需要的教育教學(xué)人員培養(yǎng)起來再來搞創(chuàng)新教育。因此，“ 3+ X+ 特長”的考試模式改革無疑對推動教育教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改革及加快師資隊伍建設(shè)的進程，實施創(chuàng)新教育起到了積極的先導(dǎo)作用。
三、實現(xiàn)散材的優(yōu)化配置是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
創(chuàng)新教育是以人為主體，以學(xué)生為本位的教育形態(tài)，因而應(yīng)從社會需要出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教材選定的宗旨，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，予以綜合思考，優(yōu)化配置。
首先，要顧及保內(nèi)課外兩個教學(xué)途徑的相互貫通。
課堂依然是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場和主陣地，對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很強的基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性。而創(chuàng)新教育同時還要注意活動課程、實踐課程。社會課程等提供創(chuàng)新能力的其他途徑，具有實踐性、開放性的特點。
世界上很多科學(xué)巨匠正是具備了一定的基礎(chǔ)知識，由于社會實踐中的某一次靈感的閃現(xiàn)創(chuàng)造了科學(xué)史上的奇跡。學(xué)生親自活動、實踐，手動、腦思、眼觀察，才真正是創(chuàng)造力的源泉。因而創(chuàng)新教育對教材的要求既是有序的知識的傳授，更要為學(xué)生提供一個廣闊的理解鞏固知識到利用知識進行創(chuàng)新的社會實踐活動的時空。
其次，要加強各門學(xué)科之間的相互滲透。
創(chuàng)新型人才必須具有充分的知識準(zhǔn)備和有效的知識綜合，必須是一個既慪文科又懂理科的通才，能適當(dāng)?shù)亓私庑畔?nbsp; 科學(xué)、材料秤學(xué)、生命科學(xué)等方面的最新成果，適當(dāng)?shù)亓私怆娮佑嬎銠C技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)、生物技術(shù)和新材料、新能源等有關(guān)知識。有了深厚的知識儲備，才能有智慧的火花閃現(xiàn)和靈感的跳躍，才能有創(chuàng)新成果的問世。教材的編寫就是要滿足這些要求，突出各門學(xué)科之間的聯(lián)系，打破學(xué)科單一的框框，有目的地吸收進現(xiàn)代社會的新科技，增設(shè)新理論、新技術(shù)的內(nèi)容，為學(xué)生形成金字塔形的知識結(jié)構(gòu)提供保證。
第三，要加強對學(xué)生知識體系的構(gòu)建與個性特長培養(yǎng)的齊頭并進。
學(xué)生對知識的吸收存在著不平衡性，個性發(fā)展差異則更大，創(chuàng)新教育的目的就是要開發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢上的潛力，使他們的特長得到更大意義上的張揚。有些學(xué)生某一方面的知識可能較為缺乏，教育過程要對他們的這一缺陷于以彌補，但這些學(xué)生很可能在另一方面非常突出，表現(xiàn)為一種天才，展示出來的智力令人不能望其項背。而實際上創(chuàng)新意義上的“全能冠軍”是不多見的，“單項冠軍”則可望也可即，在這個意義上，除少數(shù)弱智者外所謂的后進生的問題也能迎刃而解。教材內(nèi)容的選定要利于挖掘保護學(xué)生的個性資源，使學(xué)生的特長得到進一步的發(fā)揮。
第四，加強科學(xué)精神油輸與人文精神灌輸?shù)娜诤稀?nbsp;
創(chuàng)新人才必須具有健康的人生價值取向與高尚的獻身精神，對于創(chuàng)新的成果發(fā)展有明確的方向性，必須是為了民族的振興、人類社會的進步和發(fā)展。因而在教材中要有注意人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生既能掌握知識又能繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，具有現(xiàn)代公民的意識和愛國主義、集體主義品格，具有良好的道德認識能力，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，樹立科學(xué)健康的人生觀，真正實現(xiàn)促進人類社會的進步和發(fā)展的最終目的。
四、改革現(xiàn)有的教育管理模式是實行創(chuàng)新教育的保證
創(chuàng)新教育管理模式的根本問題歸根到底是人才問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先必須造就一批富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)的教師，提高“工作母機”的創(chuàng)新素養(yǎng)。現(xiàn)今的一線教師幾乎都是從師范院校的大門走出來的，師范院校是這些“工作母機”的搖籃。而目前的師范院校仍以專業(yè)知識為依據(jù)進行細致的學(xué)科劃分。因而我們呼吁高等院校尤其是師范院校在“ 3+ 綜合”的考試模式上充分利用“綜合”這一形式，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，積極探求新的教育教學(xué)模式，來一個觀念急轉(zhuǎn)彎，把培養(yǎng)專業(yè)化的人才改變?yōu)橹饕囵B(yǎng)基礎(chǔ)教育復(fù)合型的人才，使他們成為教學(xué)與管理的多面手，具備多知識層面的立 體式的通才。
充分利用現(xiàn)有的人才資源，加大對現(xiàn)有師資的優(yōu)化更是一項當(dāng)務(wù)之急的工作。現(xiàn)有的師資隊伍龐大，人員眾多，素質(zhì)參差不齊，但近水可解近渴，對他們予以優(yōu)化和再培訓(xùn)，投資低、周期短，可解創(chuàng)新教育
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