古代詩歌鑒賞(人教版七年級必修教案設計)

發布時間：2016-7-28 編輯：互聯網手機版

一、學習目標

1．了解古代詩歌體裁的有關知識和詩歌五首表達的思想感情。（重點）

2．準確朗讀并默寫五首詩歌。（重點）

3．品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。（難點）

4．了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。（難點）

二、教學方法

1．朗讀法。本課所選的五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

2．聯想、想像法。這五首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。

3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

第1教時

(一)導入新課

(從了解我國燦爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發學習興趣)

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(學生回答，教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習五首膾炙人口的詩篇。

(二)指導學習《觀滄海》

1.解題。(投影)

2.誦讀。

(1)放錄音，讓學生聽準字音，把握四言詩的誦讀節奏。

提示:詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。

(2)教師聲情并茂配樂范讀，通過富有魁力的節奏、韻律直觀地再現詩的音韻美。學生輕聲跟讀。

(3)指名學生朗讀(或集體朗讀)。

3.研習詩歌內容。

(1)學生借助注釋，疏通詩歌內容。

投影:

①水何澹澹:何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以，表目的連詞。

山島竦峙:竦，高。峙，挺立。竦峙，高高地挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中:若，像。其，它，指滄海。

②“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”運用了“互文見義”的手法。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說，“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風境界之中”。

(2)品評探究，領會詩的意境美

①教師講解:

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意愚是:茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的竟境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!

②學生合作探究:哪些語句最能體現作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

教師點撥:此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結：“以詩言志”，詩人寫滄海，抒發了統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

4.學生自由誦讀并背誦全詩。

(三)研讀《次北固山下》

1.解題。

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）他中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

次，這里是停泊的意思。

2.誦讀。

(1)放錄音，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏。

提示:這首詩意境優美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

(2)教師領讀兩篇，學生自由誦讀。

3.研習詩歌內容。

(1)疏解詩句:

客路，指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊:鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

(2)整體把握。

提問:

①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?

②“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?

③為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

學生回答，教師明確:

①這是詩人的想像，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②在天將明末明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中�！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③由于新年來到，正是家人團聚之時而自己旅食他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

(3)名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切。而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

4.學生練習背誦全詩。

(四)課堂練習

投影:

1.文學常識填空。

(1)《觀滄�！芬辉娺x自____________，作者__________，字_________，__________時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以_____________見稱。他與其子___________、_________合稱為“三曹”。

(2)《次北固山下》一詩中“次”意為___________，該詩作者為唐代詩人_____________。

2.根據課文填空。

(1)日月之行，若出其中；________________，_______________。

(2)_______________，江春入舊年。

(3)_______________，風正一帆懸。

3.下面的譯句符合原文意愿的一項是（）

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

A.日月的運轉，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。

B.日月好像在海中運行，星漢好像在海里照耀。

C.日月星辰的運行與燦爛，都好像出于滄海之中。

D.日月星辰的運行與燦爛，假如都能出于滄海之中。

參考答案:

1.(1)《樂府詩集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植

(2)停泊王灣

2.(1)星漢燦爛若出其里(2)海日生殘夜（3）潮平兩岸闊

3.C

(五)布置作業

第2教時

(一)檢查作業

“研討與練習”題(二)中三組詩句的出處:

1.李白《金陵酒肆留別》:“風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送。欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長?”（“風吹”句寫仲春之景)

2.李煜《相見歡》:“林花謝了春紅，太匆匆!無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東。（“林花”句寫暮春之景)

3.陸游《卜算子詠梅》:“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！保ā盁o意”句寫初春）

檢查學生的背誦情況，指名學生適當點評詩歌內容。

(二)研究《錢塘湖春行》

1.解題。(多媒體顯示)

白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

2.誦讀。

(1)教師示范朗讀，學生聽準字音、節奏，體會語言的緩急。

提示：七言詩句的節拍有XX/XX/XX/X、 XX/XX/X/XX。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥”。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

(2)學生自由朗讀。依據注釋疏通詩意，整體感知。

教師點撥:全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。

3.講講問問，探究詩的意境。

(1)統讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。

(2)我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的?

(3)“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”？

(4)“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、鶯建新巢，從中能見出什么?

(5)第五、六句寫了什么?為什么說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關嗎?淺草有什么用意?

(6)最后兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什么?

學生合作探究，教師點撥、明確:

(1)詩以“孤山寺”起，以“白沙提”終，即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

(2)早鶯、新燕、亂花、淺草。

(3)“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象�！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

(4)說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發，把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它清脆的歌喉；因為是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。

(5)第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。

(6)最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

小結:這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

4.學生練習背誦。

(三)研習《西江月》

1.解題。(多媒體顯示)

詞按字數多少分為小令、中調、長調三種，58字以內為小令，91字以上為長調，58字以上至90字為中調。其實并無根據，但習慣如此。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闕、下闕)之間的聯系。

辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術風格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。

2.教師領讀，學生體會輕松活潑的情調。

3.品析探究詞作的情趣。

問:(1)從什么地方能看出詞人這次夜行的路程長?這時是什么季節?“說豐年”的是誰?用自己的話敘述上片的內容。

(2)下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?“兩三點雨山前”對驟雨將至的信號，詞人快步急行，他對這條路熟悉嗎?詞作中表現出的詞人的心情是怎樣的?展開豐富的想像，創造性地表述下片內容。

學生討論，回答。教師明確：

(1)從天氣的變化可見詞人夜行的路程之長:開始有清風、明月，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。

從蟬鳴可見，從“說豐年”可知，詞中寫的是豐收在望之時，即盛夏；而且，雨是驟雨，也是盛夏時有的。

詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。

上片寫的大約是前半夜的景象:明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到納涼人們在談論著今年的豐收。

(2)這意味著天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。從“舊時”二字可知詞人對這條路是熟悉的。因為找到避雨的地方，表現詞人的驚喜心情。

下片寫的是后半夜的景象:驟雨將至，詞人急忙轉過溪頭看到曾經見過的那家茅店，依然在社林旁邊。

小結：凡雙調的詞，內容重點大多在下片，這首詞也是如此:上片寫月明之景表達輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

詞中“忽見”二字集中表達了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。

4.《西江月》為了平仄的協調、押韻的方便、對偶的工整和突出某些詞語，篇中某些句子的詞序有所調動；同時，為了語句的凝練，中間也有所省略，請把它補出來。

學生回答，教師明確：

半夜，明月(照射)別枝，烏鵲驚(棲)（不定)，清風(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里，(陣陣)蛙聲(連成)一片，(有如)(預)說豐年。七八顆星(掛于)天外，兩三點雨(落在)山前。(趕)路轉(到)溪頭，忽見社林邊舊時茅店。

5.背誦詞作。

(四)指導自讀《天凈沙秋思》

1.解題。(多媒體顯示)

(1)馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃梁夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

(2)《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

2.學生朗讀，教師指導并補充解釋。

補充解釋:(1)古道：古代通行的道路。

(2)斷腸人：長期漂泊在外的游子。

3.學生默讀，根據課文展開想像，寫一般描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數150字左右。

小組間交流，教師可選一、二篇當堂進行集體評議。也可拿參考例文讓學生評議。

例文:深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒我到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

4.探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

學生討論，教師點撥并歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間�！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

5.背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節奏等方面評議優勝組)

(五)課堂練習

多媒體顯示:

1.文學常識填空。

(1)《錢塘湖春行》一詩選自________________，作者___________，字__________，晚號_________，唐代持人。

(2)《西江月》一詞選自_______________，作者_____________，字___________，號________，南宋著名的愛國詞人，與__________并稱為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

(3)《天凈沙秋思》體裁為_________，作者__________，元代著名戲曲作家。

(4)我國古代不同歷史時期常常衍生一種占據主導地位的文學體裁，請寫出不同朝代的此種文學體裁。

漢代___________ 唐代____________ 宋代__________

元代___________ 明清____________

2.下列朗讀節奏不正確的是…………………………………………( )

A.幾處/早鶯/爭暖/樹

B.稻花香里/說/豐年

C.斷腸人/在天涯

D.海日/生/殘夜

3.按原文內容默寫。

(1)《觀滄�！分斜憩F詩人博大胸襟的詩句是_____________________________。

(2)《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是________________________。

(3)《錢塘湖春行》中構成對仗的詩句是________________________________。

4.五首詩歌中，你最喜歡哪一首，請簡要說出理由。

參考答案:

1.(1)《白氏長慶集》白居易樂天香山居士

(2)《稼軒長短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾

(3)小令馬致遠

(4)賦詩詞曲小說

2.A

3. (1)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

(2)夕陽西下

(3)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。幾處早鶯爭暖樹，淺草才能沒馬蹄。

4.略

(六)課堂小結

隨著二十世紀社會經濟的迅猛發展，國人開起寶馬，穿起皮爾?卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發、黃皮膚的中國人血液中的特質。經常讀讀這傳統文化中的優美詩篇，它會帶給我們無比美妙的愉悅，會激發我們的民族自豪感。

(七)布置作業

1.閱讀辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》，回答文后問題。

(1)填空。

《西江月，》從體裁上看是一首詞，詞因句子長短不齊又叫__________。這首詞用空行分為兩段，這兩段分別叫做________、_________。詞中描寫一場驟雨即將瓢潑而下時的氣象的句子是：____________________________________。

(2)一、二兩句中“別枝”作什么解釋?“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”？

(3)為“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”劃出正確的朗讀節奏并翻譯。

(4)辛棄疾夜行黃沙道中時天氣有什么變化?《西江月》所表達的是一種愉悅的心境，當時作者正罷職閑居，是什么使作者產生了這種心境?

2.馬致遠的《天凈沙秋思》在藝術上沒有虛詞，沒有關聯詞語，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫。比較閱讀白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花�！闭埬銖脑~類使用、意象、創設的意境幾個角度，寫出兩首曲子的相同點。

參考答案:

1. (1)長短句上闕(片) 下闕(片) 七八個星天外，兩三點雨山前

(2)另一個樹枝；不是專寫，而是說“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。

(3)舊時/茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見翻譯略。