新京報　李寶元　

昨日(9日)，備受關注的北京新高考(論壇)方案正式發布。我以為，新方案有三大看點。

首先，方案以推進素質教育為基點值得肯定。在“統一高考招生”制度不可能很快廢棄的情況下，從2004年起有關專家和部門就在微觀層面多方探索，試圖通過“新課改”，在強化水平測試功能的同時，增加盡可能多樣的選考內容，以淡化“一考定終身”的應試弊端。與此前11省份新高考方案出臺的直接目的一樣，北京新高考方案有利于引導基礎教育全面實施素質教育。

其次，方案呼應了教育多元化的社會需求。目前中國教育的基本矛盾，最根本的是大一統、一刀切、相對封閉的教育運作模式與多元化、多樣化、改革開放的社會環境及需求不適應。就北京市來說，高等教育早已從大眾化階段跨入普及化階段，社會需求的多樣化、個性化，必然要求高考改革突破以往的運作模式，向“多層多軌多選擇，多元多次多機會”方面變遷。新方案根據普通本科教育和高等職業教育的不同培養目標和模式“分類定位”，探索以多元評價為特征的高職招生改革，這是適應高教改革和發展大趨勢的理性選擇。

其三，方案抓住了中國教育結構性矛盾的根本癥結。對中國這樣的發展中大國來說，中高等職業技術教育本應成為整個教育體系的主體組成部分，但長期以來，高等教育盲目追求單一的普通學歷教育模式，與日趨多元化的職業社會需求嚴重脫節，大批新成長的勞動者未經培訓直接走上社會，難以適應社會化大生產和市場經濟發展的現實需要。因此，將高職教育招生改革作為高考改革的突破口，具有“重點突破”的策略效應。

當然，高考改革是循序漸進的試錯過程，新方案中還有諸多細節問題需要深究。例如，高校自主選拔錄取改革試點，以怎樣的速度節奏和監督方式逐步加大；學生的綜合素質評價信息如何公正評估，并保證其在高校自主選拔錄取中起到什么樣的作用；高職招生改革，究竟能夠讓多少學生真正受益；盡管定出了素質教育這個基點，但如何確保在試卷上得到落實，使之成為素質教育的指揮棒，等等，都需要在操作層面進一步研究。□李寶元

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