解放日報 2001-05-08 唐燁
上月下旬，上海市建平中學(xué)傳出“首席教師，年薪八萬”的新聞，引起公眾廣泛關(guān)注，中學(xué)教師如此高薪，可謂“破天荒”了。其實(shí)，此前上海已有幾家高中悄然“啟動”了首席教師“工程”，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)則是“高薪首席”的首倡。
為什么要設(shè)立首席教師？什么樣的老師才稱得上首席？學(xué)校對他們在工作上有什么特別要求？首席教師對于自己的“特殊地位”又作何感想？日前，筆者帶著這些問題，走訪了華師大二附中和建平中學(xué)。
激勵人才指導(dǎo)教改
談到評聘首席教師的起因，華師大二附中何曉文校長說，素質(zhì)教育能不能落實(shí)，關(guān)鍵取決于教師隊伍建設(shè)。從本校實(shí)際情況出發(fā)，華師大二附中提出造就一批占全校教師總數(shù)１０％-１５％的各學(xué)科帶頭人，他們應(yīng)具有創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，通曉世界主要國家的教學(xué)改革與發(fā)展趨勢，了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展動向，并能指導(dǎo)學(xué)校的教改�！皹穲F(tuán)有‘首席演奏’、高校有‘首席教授’，受此啟發(fā)，中學(xué)的學(xué)科帶頭人也可聘為‘首席教師’�！�
建平中學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人則說，我們希望通過評聘首席教師，形成一種激勵機(jī)制，讓優(yōu)秀教師“凸現(xiàn)”出來，在學(xué)校中構(gòu)筑一塊人才教育的“高地”。馮恩洪校長的說法更形象：首席教師不僅僅是一種榮譽(yù)稱號，更是一個工作崗位，希望這一崗位能讓教師的腦袋和口袋都滿起來。
那么，兩校首席教師的年薪費(fèi)用校方是如何保證的呢？
“我們提出‘多方籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)’的方針，想盡一切辦法保證這筆錢落實(shí)到位�！比A師大二附中的何校長說。建平中學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，在評聘首席教師之前，學(xué)校對本校的經(jīng)濟(jì)狀況做過評估，完全有能力承擔(dān)這筆費(fèi)用。
公平競爭優(yōu)勝劣汰
華師大二附中的八位首席教師分別產(chǎn)生于語、數(shù)、外、化、理、史、地七門學(xué)科教研組（物理兩名）�！笆紫辈桓憬K身制，聘期為兩年，年薪五萬。學(xué)校將教師自薦材料交由校外專家組評審，最后八位“首席”脫穎而出。他們中有輔導(dǎo)學(xué)生獲得國際中學(xué)生物理奧林匹克６塊金牌的物理老師，有著書二十多本的地理老師，有擔(dān)任上海教育電視臺主講的數(shù)學(xué)老師，也有擔(dān)任全國理科班主任工作的化學(xué)老師……學(xué)校制定出考評辦法：每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查打分；召開首席教師述職會，讓同事評價他們的工作情況，優(yōu)勝劣汰。
建平中學(xué)首席教師的評聘不受名額、學(xué)科的限制，而且每年將進(jìn)行一次，評選范圍是從事教育、教學(xué)、科研第一線的教師。評聘通過教師自薦和學(xué)校校務(wù)會推薦兩種形式進(jìn)行，校方將候選人名單張榜公布。首席教師聘期為３年，校方每年都將對其進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。從上月起，該校七名首席教師都享受到八萬元年薪，配備教科研助手，在聘期內(nèi)獲得一定數(shù)額配套經(jīng)費(fèi)的待遇。此次評聘唯才是舉，他們中有僅３１歲的英語教師，有從外區(qū)“引進(jìn)”才一年多的語文教師，還有從南京調(diào)過來的物理教師……
“首席”的責(zé)任：創(chuàng)新示范
如今，在華師大二附中，首席教師授課全方位公開，青年教師可以跨學(xué)科、跨年級在專設(shè)的座席上旁聽“取經(jīng)”�！笆紫眲⒗蠋熣f：“現(xiàn)在我一踏進(jìn)教室，就能看到同事的眼睛，壓力自然變大了。但是這對我也是一種挑戰(zhàn)，我在外文課上要盡量講出新意來，比如教學(xué)上能不能換一種組織形式，教材內(nèi)容是否有新的東西可以挖掘�！�
數(shù)學(xué)首席教師滕老師也說，我現(xiàn)在每上一堂課要備課三次，陳年流水賬照本宣科肯定不行。全力以赴備課，一方面是對學(xué)生負(fù)責(zé)，另一方面讓來聽課的年輕教師“不虛此聽”。
教語文的魏老師認(rèn)為，首席教師“首先應(yīng)該是個探索者，在教學(xué)創(chuàng)新上要領(lǐng)先一步；還是個示范者，把探索的成果匯報出來。”魏老師開設(shè)了一門選修課---“中華文化”，不僅介紹中國文化，也不拘泥于某個知識點(diǎn)，而是幫助學(xué)生們開闊視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行文化的辨別與思考，增進(jìn)文化素養(yǎng)。“比如講到上海石庫門建筑文化，光做作業(yè)不行，學(xué)生要查閱資料，實(shí)地調(diào)查，編寫調(diào)查問卷，挨家挨戶詢問。這些能力對于他們今后適應(yīng)社會都會有所幫助�！庇辛畮讉�學(xué)生選修“中華文化”課，共確立了四十多個選題，分別進(jìn)行獨(dú)立研究，還“有模有樣”地走上講臺給同學(xué)上課。不僅學(xué)生興趣高，連一些老師也覺得“聽起來挺有意思”。
“首席教師是一種責(zé)任，讓優(yōu)秀教師自覺地‘拴’在崗位上�！比A師大二附中何校長說。該校的一位老師在被聘為首席教師以后，主動回絕了收入豐厚的兼職。他說：“首席教師的工作已經(jīng)讓我忙不過來了，哪還有時間精力打第二份工�！苯ㄆ街袑W(xué)的吳老師笑著說：“首席教師真是把我‘套牢’了�！眳抢蠋熃衲辏担稓q，工作起來卻是個“拼命三郎”：“每天六點(diǎn)鐘起床，一般一天要上四節(jié)課，午休時間多半會有學(xué)生來找我討論問題，下午除了上課，還要改作業(yè)、找同學(xué)談心，下班后要備課、查查資料、做做研究性課題或是讀點(diǎn)自己喜歡的文學(xué)書，反正每晚不到十二點(diǎn)我不敢合眼，都是首席教師這個稱號‘逼’的�！�
呼喚更多“首席”誕生
據(jù)華師大二附中負(fù)責(zé)人介紹，剛開始時，校方有些擔(dān)心其他老師會對收入差距有異議，但是經(jīng)過半年多實(shí)踐，８位首席教師的工作都已經(jīng)獲得了廣泛認(rèn)同。一些年輕教師說，首席老師的教學(xué)方法和對教材內(nèi)容的理解，讓我們耳目一新。多聽他們示范教學(xué)，我們的教學(xué)水平無形中也上了一個檔次，首席教師的年薪是學(xué)校替我們交的“學(xué)費(fèi)”。
教育專家指出，“高薪首席”聽上去新鮮，其實(shí)國外早已有之。在７０年代，一些國家就致力于教師專業(yè)化。我們意識到這一點(diǎn)則比較晚。可以說，評聘首席是我們培養(yǎng)專業(yè)化教師人才的一次嘗試，符合教師職業(yè)化的國際趨勢。這種嘗試不僅是幾個教師、幾所學(xué)校的事，還會影響到教師整體素質(zhì)的提高和學(xué)校對辦學(xué)特色更深的探索。
科教興國，呼喚更多的“首席教師”誕生。
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