【教學設想】
1.《雪》是魯迅先生的散文詩集《野草》中色調相對明朗的一篇。對于這篇文章，一直以來就有著諸多解讀：說寬度，有學者甚至提出了“愛情的宣言”一說；說深度，錢理群將其上升到中華民族對宇宙基本物質元素、生命元素的理解。顯然對于八年級的學生，在解讀上存在著一定難度。所以應基于學生的生命體驗與可接受程度去實施教學。在教學上應充分發(fā)揮教師的引領作用，深文淺教，由淺入深，幫助學生在思想上自然內化作者的寫作情感。
2.語文教學的核心應該是語言教學，只有基于語言品味的領悟才是最真切最能自然內化的，只有從文字上站起來的魯迅才是更有生命力的。于是又確定了“以學生為主體、以文本為主體”的課堂設計理念，從品味語言到體驗情感再到感悟精神的縱向深入的思路。
【教學目標】
1.反復誦讀作品，理解文中描繪的雪景圖。
2.欣賞對比手法，感受魯迅先生寄寓在雪中的對美好理想的贊美追求以及
反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。
【教學重點】
領悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。
【教學難點】
理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。
【教學方法】
誦讀法；自主--合作--探究式。
【教學設計】
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
一．導入新課 同學們，雪是冬天的精靈。看到飄飄揚揚的雪花，你會想到什么？
從同學們的回答中，可見不同的人會有不同的心境。 那1924年底的一場大雪，在文學家魯迅心里又掀起了怎樣的情感波瀾呢？今天，讓我們帶著這個問題，走進他的散文詩--《雪》，去感受他心靈的無限風光吧！（板書課題，作者，并提醒學生注意“雪”字的寫法）
學生回答問題。
學生帶著疑問，主動走進文本。
二．明確活動任務 1．誦讀，感受雪之美
2．品讀，領悟雪之魂 學生看屏幕，明確學習任務。
三．賞雪景
師配樂朗誦課文。 學生邊聽邊思考：
1.文章描繪了哪兩幅雪景，各有什么特點。
2. 文中哪一個詞語表明了作者描述的轉折？
四．攝雪韻 1.師過渡：讓我們跟隨作者的思緒，先一起走進江南的雪，品江南雪的韻。請同學們來當“小小攝影師”， 到課文第1--3段中捕捉自己喜歡的畫面，拍攝自己喜歡的鏡頭，然后四人為一探究小組，完成讀書卡片。
課件顯示：
制作讀書卡片的要求：
畫面名稱：概括江南雪的特點；
文本根據(jù)：摘抄文中相關的語句；
命名理由：要抓住文本中描繪的雪的特征；
課件顯示：
示例：
名 稱： 青春的活力
文本根據(jù)： 隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
理 由 ：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南雪蘊育著生命，充滿生機，充滿了青春的朝氣和活力。
2.針對學生發(fā)言，適時點評，點撥。
3. 小結：江南的雪景，有美的色彩，有靈動的孩子，有自由的生活，這也是作者心中美好的回憶。“三分文章七分讀”，讓我們用聲音傳達出這些美好來。 1.“小小攝影師”到課文第1--3段中捕捉自己喜歡的畫面，拍攝自己喜歡的鏡頭，然后四人為一探究小組，完成讀書卡片。
2.學生發(fā)言。
3.學生配樂范讀課文第1--3段。
五．悟雪魂 1.過渡：江南的雪滋潤美艷，那朔方的雪又有著怎樣的品格呢？請同學們當當小朗誦家，有感情地朗誦第4--6段，然后簡單談談你這樣設計朗讀的理由。
2.教師引讀：
①朔方的雪，沒有江南雪的蜂圍蝶陣，沒有江南雪的歡聲笑語，只有無邊的曠野，凜冽的天宇，這是何等的孤獨！
②盡管沒有蜂圍蝶陣，盡管沒有歡聲笑語，盡管只有無邊的曠野，凜冽的天宇，可是朔方的雪一直旋轉而且升騰，這又是何等的執(zhí)著與不屈！
3.難道頌揚的僅僅是朔方的雪嗎？引入背景材料：
這篇文章寫于1925年1月18日。當時，正出于北伐戰(zhàn)爭的前夜。由于中國共產黨的努力，孫中山改組了國民黨，國共兩黨結成了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，建立了廣東革命根據(jù)地，工農運動蓬勃發(fā)展，革命形勢出現(xiàn)了可喜局面。然而，魯迅先生生活的北京，仍在北洋軍閥的反動統(tǒng)治下，北洋軍閥政府殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，反動勢力猖獗，斗爭非常激烈。魯迅先生面對黑暗冷酷的現(xiàn)實，展望革命斗爭的前景。再加上1924年底的一場大雪，文思涌動，于是寫了這篇詩情畫意的散文詩。一個星期之后，寫了《風箏》。讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話。
4.教師小結：一切景語皆情語，雪的孤獨其實正是魯迅的孤獨，雪之魂，也正是人之魂。魯迅之所以孤獨，是因為他永遠站在時代的前列，是因為“自古圣賢皆寂寞”。他的孤獨，是陳子昂的“前不見古人，后不見來者獨愴然而涕下”的孤獨，是屈原的“舉世混濁，唯我獨清；眾人皆醉，唯我獨醒”的孤獨。他還是一個敢于面對困難，頑強戰(zhàn)斗的一個人。記得他在一篇文章中寫到：站在沙漠中，看到飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被砂礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己得凝血，覺得若有花紋。”（屏顯）理解了他的斗爭精神，我們也就不難理解他對江南雪的消逝的惋惜和遺憾了，這也正是他對逝去的美好的惋惜與遺憾！也正因如此，他要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界！讓我們帶著我們的理解，再來齊讀屏幕上的文字，讀到魯迅先生的內心去！
1. 學生發(fā)言，表演朗誦，并
簡單談理由。
2.學生齊讀：
① 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
② 別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
3. 學生看屏幕然后談此時的感受。
課件顯示：
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
--《風箏》 一九二五年一月二十四日
4.學生齊讀：
別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5.背誦這幾句話。
六．走近魯迅 師過渡總結：1936年10月19日上午5時25分，這位“人間猛士”永遠閉上了眼睛，獨自遠行了。可是正如課文中寫的“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂”， 他把他的思想之魂留在了天地之間，他把他的精神之魂書寫在他的著作中，就像一顆光芒四射的太陽，向人類撒下永恒的光輝。記得有人這樣評價：“魯迅是中國現(xiàn)代之父，中國人的光榮與黑暗，高尚和卑微都寫在魯迅的作品里。魯迅的作品是我們的精神財富，是中國人靈魂的坐標。”郁達夫也曾說：沒有偉人的民族是不幸的，有了偉人而不懂得敬重的民族是可悲的。”那么就讓我們多讀魯迅，不僅讀他的作品也讀他的人格：讀他的和藹和幽默，讀他的勇敢和堅強，踏著他的思想前行。在課的尾聲，老師想送給同學們幾句話：
讀點魯迅
你的生活
將充滿活力
讀點魯迅
你的生命
將感到充實
讀點魯迅
你將坦蕩蕩地
做個堂堂正正的人
學生齊讀課件顯示的江天的小詩。
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