一、素質教育目標 

1．學習通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

3．比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀

二、教學重點、難點

夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

三、教學流程

（一）導入新課

（二）自主學習 

聽錄音，熟讀課文完成以下題目。 

1．自讀課文畫出字詞。

2．范進中舉前后的狀況發生了怎樣的變化?

3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

（三）合作學習

1．找出文中你認為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。

（四）反饋交流

1．給加點字注音。

(見《新課標作業設計》本課中的“積累運用”部分。)

(讓一同學回答，其他同學訂正。)

2．范進中舉前后發生了怎樣的變化?

問：范進中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現的?中舉后其經濟與社會地位有了怎樣的變化?通過比較可以看出本文通過什么表現手法，諷刺了當時怎樣的人情世態及科舉制度的罪惡?

明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經濟狀況，通過旁人對范進的態度來寫其社會地位。中舉后的范進經濟與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當時趨炎附勢的人情世態，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)

(以比較作為深入理解文章的突破口。) 

3．分析人物語言，體會人物形象。

明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)

（五）研讀賞析

學生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問：

1．本段描寫的中心內容是什么?范進喜瘋的過程可分為幾個層次?

討論后明確：(本段描寫的中心內容是范進的瘋態。)

瘋態分四層描寫：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)

2．本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?這些側面描寫的內容分別起了什么作用?

明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側面描寫，對范進的瘋態起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。) 

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。) 

(3)眾人拉不住：(烘托范進瘋勁之大。)

(強調，細節描寫及正面描寫與側面描寫的結合都是值得注意的地方。細節描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側面描寫相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術形象，加深讀者的印象。)

（六）拓展延伸

(如有時間可在課堂完成。)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

（七）布置作業

做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

板書設計

要求：學生自主完成此表格。

中舉前 中舉后

家境貧寒：鄉試無盤費 ．

餓了兩三天

沒有早飯米

母親餓得兩眼看不見

住茅草棚

社會地位卑微：丈人辱罵

張鄉紳不識范進

范進：唯唯連聲 謝岳父見教

苦苦掙扎 垂老進學 眾鄉鄰：送酒、米、雞、桌、凳

稱范老爺

商議治瘋

抹胸捶背

尋鞋穿鞋

胡屠戶：文曲星

賢婿老爺

張鄉紳：稱兄道弟

范進：喜瘋

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