古代詩歌鑒賞（二）--鑒賞詩歌的意境與思想感情(人教版高三) 教案教學設計

發布時間：2016-11-8 編輯：互聯網手機版

一．意境　　

詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術境界。意境是一首詩所有意象共同構成的藝術境界具有整合性，詩歌藝術成就的重要顯現。　　

1．提問方式　　　　

這首詩營造了一種怎樣的意境？或這首詩塑造了怎樣的形象？這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩寫出了景象的什么特點？

2．答題步驟

　 ①抓住詩中的主要景物，描繪詩中展現的圖景畫面

②概括景物所營造的意境特點。一般用兩個雙音節詞概括。如孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優美、華美壯麗、清新自然等

③具體分析作者的思想感情。　　

3．意境特點的分類　

(1)宏闊--蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠

(2) 細膩--空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧

(3)繁復--繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

(4) 清冷--暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

“大漠孤煙直，長河落日圓。”（王維《使至塞上》）雄渾壯麗

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 悲壯蒼涼

“花落家童未歸，鶯啼山客猶眠”（王維《田園樂》）幽美恬靜

“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（杜牧《贈別》）　　纏綿凄切

4．情景方式　　

①以意取勝：直抒胸臆　　詩人在其詩作中袒露襟懷，不加掩飾地抒發積郁在心頭的激情、快意或愁緒，如鯁在喉，不吐不快。如： “三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”（岳飛《滿江紅》）　　

②意與境渾:情景交融　　

a觸景生情：面對某種特定的景物產生某種特定的感情。如《春夜洛城聞笛》　

b緣情布景：先有了某種情感,再想象一些與這種情感相一致的景物來渲染。如《聞雁》：故園渺何處？歸思方悠哉，淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

c 寓情于景：描繪一種景象，感情寄寓在寫景文字里。如《田園樂》（王維）：桃紅復含宿雨，柳綠更待春煙。花落家童未歸，鶯啼山客猶眠。　　

③以境勝：以景為主，較少。

如劉攽的《雨后池上》一詩：“一雨池塘水上平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”

二．品味方法　　

①知人論世：“詩而有境有情，則自有人在其中”。

詩歌的世界就是情感的世界，作者的思想感情在詩歌中往往有所流露。　　

②抓住詩歌所描繪的畫面和氣氛去理解感受詩歌的意境。　　

③充分調動自己的生活經驗來聯想畫面。用聯想去感受詩人那生動、形象、惟妙惟肖的語言所表現出來的一幅幅具體、生動、形象的畫面。這些畫面往往是詩人對現實生活的細心觀察、體驗的結晶，是詩人心中的思想、情感的自然流露。

如劉攽的《雨后池上》一詩：“一雨池塘水上平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”　　

④體味：象外之象、韻外之致、言外之音　　

a象外之象：“象”是實象，即是詩中直接呈現出來的情景；“象”是虛象，即讀者從詩人所提供的情景中所想象的不確定的境界。　　b韻外之致：“韻”指詩歌形象中所包含的情致和感情，“致”是讀者通過形象的思索和體悟所得到的情致。　　C言外之音　　

三．思想感情　　

詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。　　

1．憂國憂民　　

①戰亂離散的痛苦：杜甫《春望》②同情人民的疾苦：《茅屋為秋風所破歌》③反映社會黑暗，揭露統治者腐朽：杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨。” ④表達對國家民族前途命運的擔憂：林升《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”⑤表達對山河淪落國破家亡的痛楚：陸游《示兒》⑥揭露統治者的橫征暴斂窮兵黷武：杜甫《兵車行》　　

2.建功報國　　

①保家衛國的決心，建功立業的豪情：王昌齡《從軍行》（黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還）----邊塞詩

②貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶：蘇軾《水調歌頭明月幾時有》

③懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤：辛棄疾《丑奴兒少年不識愁滋味》

④年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆：蘇軾《水調歌頭赤壁懷古》　　

3. 思鄉懷人　　

①天涯羈旅的愁思：溫庭筠《商山早行》“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”

②思親念友的孤獨：王維《九月九日憶山東兄弟》

③邊關征夫的思鄉：范仲淹《漁家傲塞下秋來風景異》

④閨中怨婦的懷人：王昌齡《閨怨》“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

⑤依依惜別的深情：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》

⑥ 情深意長的勉勵：王勃《送杜少府之任蜀川》　　