各位評委，我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》
下面，我將從教材分析，學情分析、教學模式及方法、學法指導、教學過程的設計、板書設計、自我評價七個方面對本課的教學設想進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。
《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。
學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。
2、教學目標及重點、難點
在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。《初中語文新課程標準》總目標中強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。” “養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”基于這些和對教材的認識，本課我確立了以下三個教學目標：
知識與能力目標：
1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。
2、總結云南歌會的特點。
過程與方法目標：
1、通過讀課文，用圈點勾畫的方法欣賞品味精彩的語言片段。
2、在教師的引導下，同學間合作學習，體會云南歌會的美。
情感態度價值觀目標
體會作者對民間民俗文化的贊美, 領略民族風情，激發學生熱愛民俗文化的熱情。
本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。因此，我確定本課的重點難點分別是：
[重點]：
1、了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。
2、深入理解云南歌會所蘊含的美。
[難點]：
體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。
二、學情分析
初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對云南的民風民俗可能存在陌生感，因此，課前我讓學生搜集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，在對少數民族文化有所了解的基礎上，在教師的引導和本課學習中領略民族風情，學會敘事方法，完成教學任務。
三、教學模式及方法
《初中語文新課程標準》強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。 ”及“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”另外，結合“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”的要求，確定使用：
教學模式 “整體感知--精讀探究--拓展延伸--交流收獲”
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：
本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生的想象力，通過合作學習使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。
教學方法 朗讀法 啟發式教學法 情境導入法 合作探究學習法（討論法）
四、學法指導
《初中語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：
讀書入境法：堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
勾畫圈點法：在讀課文的同時勾畫出重要信息。
自主探究法：學生自主探究疑難問題，
合作討論法。引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點，全班交流，也可以使學生認識到合作的重要性。
五、教學過程
課時安排
兩課時
第一課時：初步感知課文，了解作者，掌握字詞，初步了解云南歌會的幾個場面。
今天要說的是第二課時
（一）、創設情境導入：課間播放《同一首歌》及少數民族歌會視頻，（設計此環節的目的一方面激發學習興趣，另一方面讓學生感受二者的不同，為后面的學習鋪墊。）
導語：相信同學們都喜歡聽歌吧 。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發學生的興趣，調動其情緒，活躍氣氛。學生自由發言，教師及時評價。）
今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會--云南的歌會，我們來一起欣賞。（課件打出課題）
（二）、展示目標。（設計此環節的目的是：課件打出字幕給學生以直觀感受為明確學習目的）
（三）、自讀課文，整體感知
我首先讓學生帶著問題速讀課文，從整體上把握課文內容，提出問題：
讀了全文，你從中獲得了哪些信息？讀的過程中劃出重點信息。（學生可能說得五花八門，教師評價，引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）
山野對歌 山路漫歌 村寨傳歌
（設計此環節的目的是一方面檢查預習情況，訓練學生的概述和口頭表達能力，另一方面使學生對課文有了整體的感知，為下面的學習奠定基礎。）
（四）、精讀探究 （重點研讀）
學生通過上節課的學習基本節課的整體感知，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”云南歌會的這三種形式。
為了讓學生深刻了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同，更好的體會云南歌會的美，我設計問題來完成本課的教學重點。
第一步：
1、 進一步讀課文，在書上劃出三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上各有何特點？（讀課文，篩選重點信息）
2、比較與我們平時了解的文藝晚會有何不同？
學生先獨自完成，然后四人小組討論，教師參與其中，最后全班交流，
通過自讀、討論、分析、教師幫助歸納，結合課件演示重點內容。明確：（設計此環節的目的是用勾畫圈點法，通過討論、分析、教師幫助歸納，學生對課文內容有了進一步的理解，對課文中的一些手法有了初步了解，并通過比較總結云南歌會的特點）
第二步：
研讀三個場面
1、揣摩山野對歌的人物美
我把師生的視線聚焦在“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是”這句上。我順勢導問：同學們，“這種年輕女人”是指哪種女人？一問作橋，讓對歌人物走進了學生心靈，悟出了作者的贊賞之情。
2、領略山路漫歌的環境美
自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：品味體會“山路漫歌”這個片斷中的環境描寫的作用。為了引導學生真正理解風俗美與特定環境、當地人物之間的密切關系，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷并設置三個問題，突破難點。
第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容?（設計此問題的目的是導出景物(環境)描寫）
學生通過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環境。
第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法? （設計此問題的目的是學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫的方法）
學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。
作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?
我設置的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌?（結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。）
（設置這個問題的目的是，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，為學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有著根本的聯系。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關系。一方水土養一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。體會作者熱愛民俗文化的情感。）
我讓學生用勾畫圈點法在文中標注自己特別喜愛的場景或句子，讀一讀，同學評價，引導學生進一步體會云南歌會蘊含的美。（設計此環節的目的是用勾畫圈點法在文中標注重點詞句，品味語言，引出問題解決難點體會環境描寫的作用）
猜想村寨傳歌的場面美
齊讀第五段，“小時候常聽老太婆口頭語，‘十年難逢金滿斗’，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。”這句話。我問：原來如此是怎樣的如此？（在學生的討論聲中體會場面美）
一問掀起了猜想高潮，讓文明的傳承充滿了靈動之美，感悟了作者對藝術獨到的品味。
第三步：作者對云南歌會的描繪，表達了他怎樣的情感？
（視頻資料配合，課件打出主要內容）（設計此環節的目的是總結云南歌會的特點，體會作者熱愛民俗文化的情感。）
（五）、拓展延伸
1、我們已經了解了云南歌會這種民風民俗，你喜歡它嗎？以“我最喜歡__________場面，這里__________”的方進行復述，談談你喜歡的理由。
（一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達能力，情感態度價值觀教育，激發學生熱愛民俗文化的熱情。）
對課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學習內容，我設置了當堂的口頭作文，讓學生
2、介紹一種自己了解的民俗。（激發學生熱愛民俗文化的熱情。）
（六）、暢談收獲
學生暢所欲言，談本節課的收獲或感悟，教師總結（設計此環節的目的是對本課學習有系
統完整的印象，培養學生的總結習慣，感悟生活的美好和人生的美好。）
（七）、布置作業：
1、推鑒課外閱讀書：《沈從文散文選》
2、學習本文的寫法，寫一段人物描寫或場面、環境描寫，200字左右。
（設計此環節的目的既是課堂的延伸，又是擴大閱讀面，增加閱讀量）
六、板書設計
山野對歌：才智 外貌 神態 人物美
山路漫歌： 花 鳥 人 環境美
村寨傳歌：場面 特點 目的 風俗美
七、自我評價
本課的設計過程主要體現以下幾點：
1、 創設了音樂情境、問題情境，倡導自主學習、合作學習的學習方式。
2、 珍視學生的感受、體驗，尊重他們的見解和想法。
3、 以學生為主體，師生互動，使用多種的評價方式。
4、 將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。
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