在語文教學中如何加強學生課外閱讀
□ 姚斌 定西市安定區(qū)柏林學校 甘肅定西 郵編：743000
〖關鍵詞〗語文教學 加強 課外閱讀
課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展，是學生視野的開拓，情操的熏陶，是學生語言詞匯的積累，也是學生閱讀能力訓練的必要組成部分。根據(jù)新課標的要求，結合新教材的使用，筆者深刻體會到學好語文光靠學生兩耳僅聽一人說（老師說），一心只讀一本書（語文書）是不夠的。而要引導學生在會聽一人說，會讀一本書的基礎上走出課堂閱讀，走進課外閱讀。讓學生博覽群書，吸收名篇語言精華，品味生活，豐富學生人文知識。因此，加強學生課外閱讀具有十分重要的意義。如何才能加強學生課外閱讀呢？以筆者看：
一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
“興趣是最好的老師�！笔巧倌陜和鲃臃e極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟少年兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。在實際的引導中，首先，我根據(jù)兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫片故事，少兒節(jié)目，并告訴他們這些內容書里皆有，只要自己去看書，書中故事無窮無盡，從而把孩子們愛看電視引導向愛看課外書籍。其次，我還針對孩子們愛聽故事的特點，利用課前幾分鐘，自習課給同學們講一些有興趣的故事，寓言，讀一些詞語優(yōu)美，情節(jié)感人的詩詞，文章。學生在生動有趣的故事，曲折有致的情節(jié)及聲情并茂的朗讀中受到感染和誘惑。
二、推薦課外閱讀材料。
學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，我就利用學校圖書室和班級圖書角，保證人人有書讀，并根據(jù)學生的文化基礎，認知水平，年齡特點和心理特點，因人而宜，做到一切都要符合學生的口味。我除了介紹《少年文摘報》，《中學生天地》，《中學生語數(shù)外》等雜志外，主要結合教學內容向學生推薦課外讀物，讓他們把課內所學的知識得到拓寬，延伸以便全面準確的把握課內知識的內容，如在教《在烈日和暴風雨下》后向學生推薦老舍的《駱駝祥子》，讓學生深刻了解舊中國的社會，把握祥子的悲苦命運；學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，《范進中舉》等文章后，推薦學生閱讀古典文學名著有關的章節(jié)。這樣不但鞏固了課堂所學到的知識，而且可以收到加深對課文的理解，擴大知識面等一舉數(shù)得的效果。
三、指導課外閱讀方法。
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師首先要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。
1、讓學生遵循閱讀守則去讀。課外閱讀多為學生自主進行。因而讓學生依據(jù)閱讀守則進行課外閱讀，可以減少盲目性。我給學生規(guī)定了以下幾條課外閱讀守則：
（1）根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法。如“略讀”、“精讀”、“研讀”等。重點從四個方面去讀：即抓要素，歸大意，賞語言，明特色。（2）每學期精讀兩本名著，其他泛讀。這樣可以培養(yǎng)學生精讀研讀的習慣，掌握讀書的方式方法，訓練閱讀中的理解鑒賞能力，分析概括能力，聯(lián)想想象能力。（3）自覺培養(yǎng)獨立閱讀能力。自讀能力一旦形成，將使人受益終身。要求學生：勤查工具書，多摘多抄優(yōu)美的、精辟的詞句或語斷，并把閱讀與思考結合起來，如追蹤思考、推斷思考、多向思考、創(chuàng)新思考等等。
2、舉辦閱讀方法講座，給學生以具體的指導。如向學生介紹理解式讀書法、比較式讀書法等；指導學生怎樣按文體特點進行結構綱要式閱讀，并對學生進行閱讀速度訓練，提高閱讀效率。
3、指導學生學會收集資料，整理知識。在課外閱讀課上，介紹卡片讀書法、摘要讀書法、剪報讀書法等，教學生收集知識信息，分類歸納整理，成為系統(tǒng)，以幫助學生用于學習和復習。如有的同學收集報刊的時文、短評、隨筆、漫畫，分類整理，編成冊子，既豐富了知識，又提高了閱讀能力。
四、展現(xiàn)課外閱讀成果。
語文能力的核心是讀寫能力。閱讀是吸收知識，寫作則是運用知識，閱讀與寫作是分不開的。課外閱讀為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。我要求學生堅持以讀促寫，為寫而記，讀寫結合，真正促進語文綜合素養(yǎng)的提高。具體指導學生從以下幾方面入手：
1、吸取名家名篇的營養(yǎng)，關注報刊提供的社會生活內容，廣泛積累寫作素材。學生活動的生活是單一的、枯燥的。作文也多是套話空話，虛情假意，很少有鮮活的東西，針對這一現(xiàn)象，我指導學生讀前有目標，讀后有記錄，養(yǎng)成不動筆不讀書的習慣，讓學生有意識地從名著中吸收營養(yǎng)，從報刊中摘錄時事生活材料，從而積淀思想，積累生活。學生作文再也不愁無米下鍋了，寫出的作文也就內容充實，思想深刻，感情充沛，富于文采。
2、品讀名篇佳作，學習創(chuàng)作方法。以課內范文為典型引路，進行閱讀遷移，去閱讀課外的名篇佳作，在此基礎上反復仿寫，反復對照修改。這樣經(jīng)過多次閱讀和寫作的實踐，便能揣摩清楚寫作方法和寫作技巧，使寫作水平得以較快提高。學生反映，這樣的讀寫結合，讀時悟出路子，寫時有了譜子，容易感悟出讀和寫的經(jīng)驗來。
3、熟讀警言妙語，豐富寫作語匯，增添文章色彩，提高作文品味。要求學生在課外閱讀中注重積累大量深刻雋永、優(yōu)美生動的警言妙語，反復揣摩，認真品味，有的甚至記錄在冊，并有機運用到自己的作文中去。如寫真摯無私的愛的力量，學生引用了“拿走愛，世界變成一座墳墓”；寫直面漫長人生路，學生引用了“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”等等。這樣的句子往往能增添文章的文學色彩，使文章產(chǎn)生亮點。
4、鼓勵學生創(chuàng)作，學活用活語文。學生的語文差，就是因為讀得少，寫不出作文，更不要談主動創(chuàng)作，投諸報刊。經(jīng)過一段時間的課外閱讀和寫作實踐，學生的讀寫能力有了明顯提高，部分學生有了創(chuàng)作熱情，有的學生寫詩詞，有的學生寫散文，還有的學生寫了小說。我一方面鼓勵他們大膽創(chuàng)作，一方面幫助他們修改潤色，并向報刊推薦。結果有《父親》等文章被《作文選》刊用。
實踐證明：加強課外閱讀，把語文學習的外延擴展為生活的外延，在墨韻書香的浸染中，讓學生感受語言文字背后鮮活的社會生活、深厚的文化底蘊和更真切豐富的人生；同時通過寫作進一步提高了學生運用語言的能力。課外閱讀，全面鍛煉了學生的“讀、寫、聽、說”的能力，提高了教學質量。我們應該而且必須占領這個重要陣地，不斷探索，讓課外閱讀在素質教育中發(fā)揮更大的作用。
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