作為一位語文教師，不僅僅是授人以知識，更重要的是授人以“道”。我在教學過程中，逐漸感悟到了：語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。那么語文教師該如何利用教材滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的思想品德呢？下面結合我在初中語文教學中的體會談談自己的一點看法。

一、就當前我國德育的現狀來看，呼喚進一步加強德育教育很有必要

現在的學生思想狀況的總體形式不容樂觀，主要表現在動不動就打架斗毆，甚至逃學、出走離家。一起又一起的事件讓家長們束手無策，令老師們困惑不堪。為什么一次小小的誤解、批評，一點點委屈、煩惱，學生就產生如此過激的反應？這不能不引起我們的重視，引發我們深思。我想，具體原因可能很多，但其中很重要的一點是不少學生意志脆弱，心理承受能力低，經不起挫折和打擊，對自己在學習或生活中遇到的困難，不能妥善處理和解決，陷于憂愁苦悶之中不能自拔，又不懂得尋求幫助，一味逃避困難，逃避現實，甚至過分偏激，反應過度，走向極端。如此種種，不僅對學生的身心損傷極大，而且對整個社會也無益處。如此長期以往，學將固不成學，教也不成教；二，德育教育滲透到語文教學中去具有可行性

為什么這樣一來說呢？我們中學的語文教材，有著對學生進行德育教育的厚實的底蘊，教材中的許多課文都蘊含著愛國主義思想和做人的道理，也體現了作者高尚的道德情操。如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》，也表現了作者不慕虛榮，潔身自好、不與世同流合污的高尚道德情操。這樣的文章淡泊明志，格調清新，不事喧囂，體現出了我國文化中的天然和諧的美感和道德修養。學生也可以在教師的引導下調正自己的心態，感受那種不受金錢名利的誘惑而要保持做人的尊嚴。這正是我們現在所提倡的構建和諧社會的需要，值得我們大力宣揚。

中學語文教材中可作為德育教育素材的內容比比皆是。因此，教師只要充分利用這些生動的教材對學生進行德育教育，猶如春風化雨，完全可以使學生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，從而提高他們的思想素質，養成積極向上的學習觀和生活觀。

  三、那如何把德育教育滲透到語文教育中去的呢

1、我認為可以在創設情境中滲透德育 

教學要注意運用語言和直觀教具創設與課文教學內容相應的情境，誘發學生 

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