教學目標：
1． 體會作者思想變化的過程及這種變化與地壇的關系，領悟作者 對人生的思考和對生命的認識以及對母親無以言表的感激之情。
2． 揣摩肯切、深沉的語言，學習作者運用語言的技巧。
教學重、難點：
1． 理解文章思路和結構。
2． 作者傳達怎樣復雜的情感。
3． 理解“我”、“地壇”、“母親”三者之間的聯系。
4． 對生命的思考。
教學設想：
《我與地壇》是一篇帶有濃厚自傳和哲理色彩的散文。本文教學設計應該著眼于引導學生如何通過閱讀文本語言來解讀文本內容，從而在提高學生文學素養的同時又能激發學生熱愛生活的感情，培養學生珍愛生命的意識。在教學策略上，重視朗讀，重視學生活動和師生互動，重視課外拓展，重視通過對問題的深入探究來引發學生對文章語言表達的準確理解和把握。教學中，抓主關鍵句的理解為突破口，來帶動學生對全文內容和表達的理解。
教學方法：
朗讀與問題探究相結合。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學要點：
熟讀課文，引導學生體會我在地壇對生命的思考以及獲得的人生感悟。
教學過程：
一、 導入新課
請同學們談談，我看2005央視春晚《千手觀音》的感受。
朗讀領舞邰麗華獲2005《感動中國》時的頒獎詞：
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
今天我們所要結識的史鐵生則用心靈和筆為我們展示了生命的堅韌，也給我們千千萬萬人帶來了生的啟迪，讓我們一起走進《我與地壇》。
二、 熟悉文本
1． 朗讀并正音
2． 思考：
⑴起初“我”為什么要去地壇？（從原文中尋找答案）
“僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”
補充作者生平：
史鐵生，生于北京，18歲去延安插隊，21歲時因為腿疾住進醫院，那一天是他的生日，從此他再也沒有站起來。他的主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《舞臺效果》、《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》等。
⑵“一個世界”指什么？“另一個世界”又指什么？
“一個世界”指嘈雜紛亂，充斥著異樣眼光、冷嘲熱諷的時間，我在這個世界什么都沒有，什么都找不到。
“另一個世界”指可以躲避殘酷現實的世界，地壇正是這樣一個療傷的世界。
三、 研讀文本
第一部分《我與地壇》
抓文本中的關鍵句理解文本
（1）“一座廢棄的古園，實際就是地壇”
明確：荒蕪冷落是地壇的特征。
（2）“我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那等待了四百多年。”“廢棄的古園”和“我”之間有著怎樣得宿命？
明確：經歷了400年的風雨，今日的地壇“荒蕪冷落”“很少被人記起”，這不就是曾經指點江山，“最狂妄”，而現在殘廢，沒工作，沒出路，失魂落魄的自己嗎？（雙腿殘廢）這是一種緣份，我一進入地壇就對它產生了依賴，這是一種宿命，相似的遭遇使我們走到了一起。
（3）“我一下子就理解了它的意圖”地壇有著什么樣的意圖?
明確：“園子荒蕪但并不衰敗”，園子飽經風雨，歷經滄桑，但園里的小生命卻以透明獨特的方式演繹著生命的頑強。（賞析第5小節的景）所以，“我”雖然殘廢了，但不能頹廢。
（4）在地壇的幾年里，“我”最后終于弄明白了一件什么事？
明確：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時侯，已經順利保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”
第二課時
教學要點：
讓學生能夠讀出“我”如何從母親毫不張揚的母愛中獲得生存的啟示；把握“我”、“地壇”、“母親”三者之間的聯系。
教學過程：
一、 導入新課
“我”在地壇靜靜地舔舐傷痕思索自己的命運那些日子里，有一個人一直伴“我”而行，那個人就是母親，如果說地壇告訴了“我”為什么而生，母親則教會了“我”如何去活，在地壇的這些日子中，我懂得了生活。今天，就讓我們一起走進第二部分，看看母親是怎樣解答怎樣活的問題的。
二、 研究文本
探究：
（1） 當年“我”曾經給我母親出了一個怎樣的難題？
（2） 他對母親的態度經歷了怎樣的變化過程？（在原文中尋找這一變化的句子？）
（3） 母親如何帶給“我”生的啟示？
1.學生帶著問題熟讀第二部分
2.分組討論三個問題
3.解答三個問題
（1）a.母親理解自己的兒子，尊重自己的兒子，維護著他的自尊，送他去地壇，但是出于一個母親的本能，她又無法不為兒子擔憂。
b.她希望兒子活著，希望兒子好好地活著，希望兒子能有一條自己地路，希望兒子能找到一條走向幸福的路，但又沒有成功的把握，他的內心一直被這個“難題”反復糾纏而整日整夜地處在痛苦，驚恐當中。
（2）從“我”“曾經給母親出了一個怎樣地難題”，到理解母親，報答母親，告慰母親，懷念母親。
（3）從三個角度
母親對我的愛：母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。
母親的苦難：兒子的不幸，強忍病痛的折磨。
母親的意志：默默忍受著活著不如離開人世的痛苦，表現
出堅強的意志和驚人的毅力，她無私地奉獻
出毫不張揚的母愛，以行動感染熏陶著殘疾
的兒子。
4.總結第二部分
著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟示，使“我”懂得怎樣生活。
5.“我”、地壇、母親三者之間的聯系
a.第一部分“我”與地壇的故事，第二部分在地壇這個環境中“我”與母親的故事。
b.地壇使“我”平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題；母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎樣活的問題。
c.地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是“我”感受母愛最深的地方。
三、總結
和史鐵生相比，在座的每一位都是幸福的，因為我們都是完整而健康的人，我們的父母能夠分享我們成長中的喜悅，所以，請珍愛生命，珍愛健康。假如有一天你遇上了苦難，也請記得史鐵生曾經說過：“無論多么痛苦，也要勇敢地活著，而且要活得有意義”。
板書：
地壇（荒蕪并不衰敗） 殘廢不能頹廢（為什么生）
啟發“我“
母親（毫不張揚的愛） 在逆境中堅強（怎么活）
教學反思：
本文充滿了詩意和哲理的句字，作者在景物中思考著生命，在
咀嚼母愛中學會堅強，學生在對哲理性的語言理解上以及母親、地壇、
我之間的關系把握上存在困難，需要多進行引導。
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