巴金短文兩篇教案
教學目的：
1、學習散文詩優美的語言，蘊含著的哲理。
2、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
教學重點：
1、課文中的聯想與想像。
2、理解作品的主題。
教學難點：
領會文章的思想內容。
教學設想：
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
教學過程：
一、導入：
無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習�；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說《家》、中篇小說《憩園》和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。
二、檢查預習情況：
1、給下列加點字注音。
嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào ) 妲娥(héng)
2、解釋下列詞語。
皓月：明亮的月亮。
露臺：曬臺。
yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。
三、學習《日》：
學生朗讀《日》一文。思考：（結合“研討與練習”一）
文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?
－－這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。
開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。
三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。
第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。
四、學習《月》：
學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。
月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句? （結合“研討與練習”二）
－－月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。
相關的描寫句子有：“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺�！薄拔彝髟�，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的�！薄暗拇_，月光冷得很”。“月的光是死的光。”……
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于《日》帶來的熱情洋溢。
學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。
(一)月，呈現不同的形態。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(白居易《暮江吟》)
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！�(李煜《相見歡》)
“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白《渡荊門送別》)
“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�(蘇軾《水調歌頭》)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�(陶淵明《歸園田居》)
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！�(辛棄疾《西江月》)
“舉杯邀明月，對影成三人�！�(李白《月下獨酌》)
五、小結：
《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。 《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求�！对隆穭t表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
六、作業：
1、反復朗讀課文，爭取背誦。
2、閱讀巴金的其他作品。
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