《醉翁亭記》教學設計與相關資料(人教版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-9-25 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。

2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結合的語言風格。

3、理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。　　　

二、教學重點難點

1、積累文言詞匯，背誦全文。

2、理解文章游記的內容和“與民同樂”的主題。

3、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。　　

三、課時安排：1課時

導入新課→ 閱讀指導→ 整體感知→ 學案式學習→ 主題探討→

欣賞片斷→ 背誦指導→ 課堂小結→ 布置作業

四、文本解讀：

1、板書作者的思路1

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉醉人：滁人游→→眾賓歡

以醉寫樂

醉情：與民同樂

醉

融情入景，借景抒情

句式靈活，駢散相間

我們醉

韻律獨特，回環往復文美

板書設計2

①引入：亭子環境：環滁皆山--瑯琊--釀泉--有亭翼然（從遠到近）

亭的得名：作亭者--名之者--命名之意（名句）

②寫景：朝暮之景--四時之景--樂亦無窮

③寫游寫宴：滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉

④寫歸：太守歸：眾賓從-游人去-禽鳥樂

三種樂：禽鳥--游人--太守

結尾：道出姓名，揭開謎底

3、重點難點內容處理方法

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學生比一比較量一番的欲望；積累文言知識方面，采用學案式學習。

文章的主題以及學生人生觀、價值觀的培養，教學時采取討論探究式。

五、助讀材料

1、正音。

林壑 hè 晦明 huì 傴僂 yǔ lǚ 山肴 yáo 野蔌 sù

觥籌 gōng 林霏 fēi 暝 míng 洌 liè 弈 yì 陰翳 yì

2、①移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

醉翁亭的環境/山-泉-亭（遠-近，曲折有致，引人入勝）

亭名由來。作亭者-命名者-命名之意（設下懸念）

②瑯琊山間朝暮之景日出-云歸 (朝暮之景)

四季之景野花-樹木-風霜-水石 (春、夏、秋、冬)山水之樂(風景圖)

③人們游瑯琊山的四個場面：滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉(風俗圖)

④歸結全文,三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂。點明主旨-----與民同樂。

3、學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

（4）判斷（者--也）

4、解詞

第1自然段。

環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

第2自然段。

若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

譯句

（1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯：山勢回環，山路曲折，看見一個亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。

（2）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

要說那太陽出來而林間霧氣散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。

（3）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

譯一個面容蒼老、滿頭白發的人，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

（4）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯游人只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守以游人的快樂為快樂啊。

5、拓展延伸、體驗反思　　

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。　　

對以上幾種人生態度你有何評價？你更欣賞哪種人生態度？歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什么啟發？　　

6、附原文

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

7、背誦方法例談--如何指導學生背《醉翁亭記》

畫圖背誦法

詞語連綴法

支點背誦法

三個大的支點：朝暮--四時--樂亦無窮。如果再細化（詞語連綴法）：朝暮（日出……云歸……晦明……朝暮……）四時（野芳……佳木……風霜……水落……）樂亦無窮（朝……暮……四時……樂亦無窮）

第三段也可用支點背誦法。滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉。四個支點可以支撐起整個段落。如果再細化：

滁人游：負者……行者……前者……后者……傴僂……往來……滁人游也。

太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山肴……雜然……太守宴也。

眾賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……眾賓歡也。