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作者：高正峰
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程改革所倡導(dǎo)的是自主探究、分工合作地學(xué)習(xí)。合作探究式學(xué)習(xí)充分關(guān)注教學(xué)中的“人”的因素，摒棄了認為學(xué)習(xí)是個體活動的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強調(diào)了人與人之間的合作。而基于信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)面臨著許多現(xiàn)實的問題，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題、學(xué)生的組織問題，如何指導(dǎo)相互協(xié)作問題等等，針對這些問題，一段時間以來，我們對這種學(xué)習(xí)方式的可行性作一個作了一些初步探索和粗淺的論證。
1．教學(xué)的積淀有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
我們對我校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運用信息、自主探究學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較為全面、客觀的了解，在展開課題研究之前，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商討，針對高一、高二年級及廣大教師實際，設(shè)計了調(diào)查表。從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析情況來看，雖然學(xué)生的獲取信息運用信息、自主學(xué)習(xí)意識和能力還不夠強，但廣大師生對運用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的興趣和信心都很充足，這進一步堅定了我們開展課題研究的信心。在課題實施過程中，我們又采用個別訪談等方式，調(diào)查了解師生對課題實施的意見和建議，及時對課題加以調(diào)整，并圍繞課題研究的效果以及現(xiàn)代信息技術(shù)的作用問題開展了一些調(diào)查活動，為師生自主探究學(xué)習(xí)提供了重要參考依據(jù)。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，除了一貫強調(diào)的對教材、教法、學(xué)生的把握，更被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。我校大多數(shù)老師都通過了省級信息技術(shù)考試并取得了合格證，而且都能積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息技術(shù)和素養(yǎng)，他們在課余加強學(xué)習(xí)管理、加強課外輔導(dǎo)，尤其重視基本語文能力的培養(yǎng)，重視對高考策略的研究，這一點也為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了有力保障。
近年來，我校逐步實施了語文自主閱讀改革，每周在閱覽室開設(shè)的一節(jié)閱讀課很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取材料、信息的能力，高二年級每周一節(jié)的名著閱讀，既順應(yīng)了高考的加試要求， 也提高了學(xué)生們的自主合作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文更積極主動了，語文的成績有了相應(yīng)的提高。特別是因為學(xué)生的閱讀的數(shù)量和質(zhì)量提高以后，學(xué)生對寫作更感興趣，消除了因閱讀過少而造成的寫作素材枯竭的現(xiàn)象。在這兩年的高考作文中，許多同學(xué)對寫作非常從容，寫出了很多質(zhì)量較高的文章。其實這些成績都離不開平時在自主閱讀中點點滴滴的積累。這樣基于信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)可有了一個強有力的保障，方便快捷的方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的效果更佳。
2．良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
我校語文教師人手一臺筆記本電腦，每一臺電腦都能自由連接inter網(wǎng)，學(xué)校有三口供信息技術(shù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教室。室內(nèi)裝備了多媒體電腦，學(xué)生二人組成一個協(xié)作小組，共享一臺電腦，八人形成一個大組，便于合作、交流。教師機裝有“優(yōu)異”軟件，便于教師對整個教室電腦的監(jiān)控，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，個別指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。室內(nèi)裝有大屏幕投影機，教師可以更直觀地演示，強調(diào)重點，可在屏幕上直接寫字、作圖，可彌補課前制作的多媒體課件無法預(yù)計課堂突發(fā)情況的不足。教室內(nèi)還配置了80G的電子圖書。為了更體現(xiàn)文學(xué)修養(yǎng)，內(nèi)部的裝修既有現(xiàn)代氣息，又不乏古典美。
教室中每臺電腦均是百兆以太校園網(wǎng)的一個網(wǎng)絡(luò)信息點，學(xué)生既可通過內(nèi)部IP在校園網(wǎng)內(nèi)部高速交流，充分利用本校資源，突破互聯(lián)網(wǎng)速度瓶頸的限制，同時也可通過寬帶與因特網(wǎng)相聯(lián)，漫游整個世界。當然我們也考慮到網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的不良信息，因此我們專門購買了網(wǎng)站過濾軟件，使不健康的網(wǎng)站盡可能的被擋在校園之外。
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，我們建立了學(xué)校網(wǎng)站--hppt://www.jshabz.net，其中有學(xué)生專欄，部分老師還擁有自己的教學(xué)網(wǎng)站，如高正峰老師的高興語文網(wǎng)（http://gao.vrvr.net）、朱海英老師的紅葉教學(xué)網(wǎng)頁等。
我們利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)與外界相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)，同時也能促進班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，開闊學(xué)生的視野。
3．語文學(xué)科的特點方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課是一門基礎(chǔ)課，其能力大致可體現(xiàn)為：閱讀能力、寫作能力和口語交際能力�，F(xiàn)在的信息社會中，賦予語文課教學(xué)的必然有其新的特點。
中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀。因此，如果我們根據(jù)信息技術(shù)的資源量大、形式多樣的特點，把信息技術(shù)與語文閱讀能夠很好地進行整合的話，那對學(xué)生的閱讀能力提高有非常大的幫助。
信息技術(shù)具有相當強的交互性和開放性。隨著互聯(lián)網(wǎng)漸漸為人們所熟悉和利用，電子系統(tǒng)交換信息將成為人與人之間的重要交流方式之一。寫作教學(xué)會隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的深入而面目一新：其一、學(xué)生寫作的指導(dǎo)者將不再是固定的一位教師，能夠指導(dǎo)學(xué)生寫作的可以有全國甚至全球的著名學(xué)者和專家。其二、寫作的素材收集也將變得非常便捷和豐富，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上瀏覽和下載素材，而且現(xiàn)在的許多搜索引擎會使收集工作更快、更準確。另外，學(xué)生作品的相互交流會速度更快、范圍更廣，從而可以提高學(xué)生寫作的積極性，迅速提高學(xué)生的寫作能力。
口語交際能力在信息社會中將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，誰想獲得高職位，就得學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。特別是自己母語口語能力更應(yīng)加強和重視，可以想象一個連自己母語都說不好的人，在用外語交流時能夠做到有條有理、清清楚楚。信息技術(shù)的交互性、開放性就可以使得我們的學(xué)生能夠與不同地域、不同語言、不同種族的人進行充分的交流。例如利用ICQ、BBS、MSN等網(wǎng)絡(luò)通訊軟件可以實現(xiàn)文字、語音以及視頻的交流。這樣的學(xué)習(xí)是開放性的，學(xué)生能同數(shù)量更多、范圍更廣的同學(xué)、老師和朋友們進行更為廣泛的信息交流。
由此可見，信息技術(shù)與我校的語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，從而讓學(xué)生進行基于網(wǎng)絡(luò)的自主合作探究式的語文學(xué)習(xí)。
當然自主探究式學(xué)習(xí)對師生均提出了更高更具體的要求，從模式方面看，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文課程性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在通過多媒體呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄啃汀?/p>
教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
而它的表現(xiàn)形式也靈活多樣：
課文要精讀。傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦作出即時評價。
主題式研讀。主題式研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在BBS上交流心得。
選擇性閱讀。學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
情境寫作。多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)--討論交流--網(wǎng)上寫作--網(wǎng)上評價”是常用的教學(xué)流程。
在新課程改革的過程中，我們必須使信息技術(shù)課的教學(xué)更多體現(xiàn)信息社會知識發(fā)展的特征，更好更合理地實施學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過我們的探討，就目前的大環(huán)境和我校的條件，無論是硬件還是軟件，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們認為是切實可行的，而且也會是行之有效的。
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