三維目標
1、知識與能力
（1）、掌握常見詞語（實詞、虛詞、成語、諺語等）的一般用法。
（2）、學生能根據語境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語的能力。
2、過程與方法
（1）、通過準確、熟練、有效地運用語言文字，提高學生對詞語的實際應用能力。
（2）、通過訓練讓學生掌握正確辨析同義詞的方法。
三、情感、態度與價值觀
1、引導學生重視實詞在語言實際中的應用。
2、培養學生遵守現代漢語普通話詞匯規范的自覺性。
教學重難點：
1、能掌握正確辨析同義詞的方法。
2、培養學生根據語境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語的能力。
教學課時: 2課時
教學方法： 訓練 討論
第一課時
教學過程
一、導入新課
教師用幻燈片展示08年考試說明內容并分析
考點分析：08年考試說明對詞語的要求
正確使用詞語（包括成語）
正確理解詞語（包括成語）在具體語境中的意義，并能正確使用。
教師分析考點 、介紹高考題型。
二、題型及解題示例
教師展示
［例題1］(2008江西高考)依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
①改革開放30年后的今天，干部隊伍 化建設已經有了制度保障。
②現代科技的發展日新月異， 從前的幻想今天都有可能成為現實。
③到半夜，小說終于脫稿了，他 地摸著胡子，長長地松了口氣。
A 年輕 以至 躊躇滿志 B、年青 以致 躊躇滿志
C、年輕 以致 自鳴得意 D、年青 以至 自鳴得意
學生做題
師生分析并總結
師用幻燈片明確答案：A （ ①中應選“年輕”。“年輕”指人的歲數不大，有相比較而言之義：他很年輕｜我比他年輕｜領導班子年輕化；而“年青”則為處于青年時期，不合語境。②中應選“以至”。“以至”有“一直到”的意思，表示表示時間、數量、程度、范圍等的延伸；而“以致”是“因而導致”的意思，后面接的往往是不好的結果。再說，“躊躇滿志”是中性詞，形容對自己取得的成就非常得意；而“自鳴得意”是貶義詞，自以為了不起，所以應選A）
［例題2］(2003全國高考)依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 ( )
①報載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次（ ）北京大學，為推動孫中山研究做出了貢獻。
②北京市政府對城市建設布局做出了（ ），在2008年前將每年增加800萬平方米的綠地。
③鄧亞萍現在留給大家的印象，（ ）日漸成熟的儀表風度，（ ）依然保留的拼搏精神。
A．蒞臨 計劃 不僅是／而且是 B．蒞臨 規劃 不是／而是
C．親臨 規劃 不僅是／而且是 D. 親臨 計劃 不是／而是
生做題并做出選擇并討論
師生分析并總結
師用幻燈片明確答案C。“蒞臨”多指為政者或行政官員到來，是一個敬詞，一般用于下級單位對上級領導的恭敬。”規劃”意為籌劃、計劃，指比較長遠的發展計劃。”不是……而是”為并列關系的關聯詞，”不僅是……而且是”為遞進關系關聯詞，第三句兩個分句之間是遞進關系。
三、當堂鞏固訓練
師展示幻燈片
(2008北京高考)將下列詞語依次填入下面這段話的橫線處，最恰當的一組是：（ ）
位于日本藤川市海濱的聶耳紀念碑，用素凈的大理石 -- 成，稍稍傾斜地平置于長方形基座上。四周的石砌邊緣內，--著勻稱的海濱卵石。碑石 --“ 耳” 字形，有如-- 在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜傾聽著大海的呼嘯和浪濤之聲。
A、雕 鋪 呈 貼
B、塑 鋪 像 畫
C、塑 擺 像 貼
D、雕 擺 呈 畫
學生做題、思考討論交流
師請學生分析
教師點評并明確答案：A
教師總結并強調注意點
四、布置作業完成《學案測評》
第二課時
一、真題體驗
(2008天津高考)下列各句橫線處應填入的詞語，最恰當的一組是
①王夫之在《董齋詩話》中說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，詩人筆下的“________”就是以樂景寫哀情的典型。
②我們演講是往往先說一番幽默風趣的“閑話”，以激發聽眾興趣，為與聽眾的交流營造良好的環境____________。
③荒山造林，既能生產木材，又能保持水土，是___________的事。
A、 江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠 氣氛 兩全其美
B、正是江南好風景，落花時節又逢君 氣氛 一舉兩得
C、江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠 氛圍 一舉兩得
D、正是江南好風景，落花時節又逢君 氛圍 兩全其美
學生做題、思考討論交流
師請學生分析
教師點評并明確答案：C
教師總結并強調注意點
二、師生總結復習應試策略：
1、識記常用易錯近義詞：
2、教師分析常用復習應試方法：
（1）、識含義：有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達的內容常有細微的差別。尤其要注意.辨析詞語的語境義（特定意義或臨時意義），不能簡單看其字面用語，而應根據上下文的特定接受對象、人物關系、情感氛圍等多種因素來辨析其詞義。
師舉例如：我國大型深水港--山東石臼港的建設進展順利，（ ）九月中旬，已完成年施工計劃的90%。
A 、截至 B、截止
生做出選擇并分析：
師給予點評：
師公布答案:A.“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個具體時候，與建設尚未最后完工的語境相符。
（2）、定范圍:有很多近義詞詞義范圍的大小是不相同的，我們可以通過留同析異，確定詞的適用范圍，來推斷正確的選項。如時代與時期，邊疆與邊境，局面與場面，年齡與年紀。
師舉例如：a.本詞典共收詞六萬多條，（ ）了現代漢語絕大多數語詞。
b.在2003年春季運動會上，這個隊（ ）了田賽的全部冠軍。
A、囊括 B、包括
生做題并互相討論 查閱字典得出答案
師請學生分析并公布答案
分析：“囊括”是全部包羅在內；“包括”是包含之意，僅指其中一部分，不是全部。（3）明色彩：包括感情色彩和語體色彩。感情色彩分為褒義、中性、貶義三種；語體色彩分為口語、書面語。辨別詞語的色彩有利于正確使用詞語。如宏大、巨大、龐大，成果、結果、后果，溝通與勾通，誕辰與誕生，逝死與死。
再如：他這種勇于承認的精神值得大家（ ）。
A、效尤 B、效仿
分析：“效尤”是指明知別人的行為錯誤而照樣去做，貶義；”效仿”是意思是效法。
a.我14歲就離開了( )，參加了革命。
b.我生于山東膠州半島，內蒙古是我的第二( )。
A、家鄉 B、故鄉
生做題并互相討論
師生分析：“家鄉”側重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語；“故鄉”側重指自己所熟悉的、出生、成長的地方，多用于比較莊重的場合和書面語。
（4）辨輕重：有些近義詞表達的內容基本相同，但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。通過詞義輕重的辨析，就能正確使用好詞語。如損壞、毀壞、破壞，批評與批判，輕視與鄙視，揭發與揭穿，信任與信賴。 再如：
a.這么晚了還放錄音機，會妨( )別人休息的。
b.在瓜果蔬菜上噴灑農藥，會直接( )人們的健康。 A、妨害 B、妨礙
生做題并查字典得出正確選項 教師明確答案
分析：“妨礙”指對人或事造成障礙，詞義較輕；“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重。
（5）定對象：有的詞適用的對象不一樣，因此要通過辨析詞義適用的不同對象，來選用詞語。如花與花卉、書與書籍、船與船只（具體-集體），愛戴與愛護（對上-對下），侵蝕與腐蝕（外到里-里到外），祛除與驅除。
再如：a.為了黨的事業奮斗( ) b.婚姻是( )大事，應該慎重考慮。
A、終生 B、終身
師指定一名學生當場做題并說明原因 師明確
分析：“終生”是就事業來說的；“終身”是就終身大事來說的。
（6）試搭配：有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配，不能混用。如充足與充沛（實在的東西-抽象的東西）。再如：“流傳”和“留傳”
（7）析詞性：有的詞詞性不同，其語法功能也不同。如突然與猛然（形容詞，作狀語、定語和謂語-副詞，只作狀語)、剛毅與毅力（形容詞，作謂語-名詞，作主語、賓語）、艱苦與堅苦（常作定語-常作狀語）。再如：“勉力”和“勉勵”
師生總結并強調：
三、布置作業完成《學案測評》
板書設計：
識含義 定范圍
正確使用實詞 辨輕重 定對象
試搭配 析詞性
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