教學目標: 1、了解傳記的含義及分類
2、掌握傳記寫作特點和文體特征
3、理解傳記考查內容
教學難點: 掌握傳記寫作特點和文體特征
教學課時:一個課時
教學步驟:
一、傳記的含義：
記述人物生平事跡的一種重要文體。
二、傳記分類：
1、人物傳記，屬于文學性傳記，它的表現手法比較接近于小說，不過其基本人物和情節必須符合真實性原則。可以運用想象手法，來恢復其失落的事件環節或細節。
2、自傳：屬于自述性文學作品，是一種第一人稱敘述的人物傳記。可以貼近人物的心靈來寫，字里行間氤氳著自然、親切與真切。
3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。熔歷史性、學術性和思想性于一爐，具有濃郁的學術研究特征。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”“傳要真實，評要中的”等，是評傳寫作的基本要求。它處于人物傳記和文學評論之間。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合于命題選用，所以常見于各種類型的試卷中，這是需要廣大考生注意的。
三、傳記寫作特點：
1、開頭一般都寫人物姓名、字號、籍貫、家庭狀況。
2、一般采用敘述與說明的表達方式、適當議論抒情。
3、以時間或人物為序。
4、以事實為根據
四、傳記文體特征：
1、真實性（實事求是，感情真誠坦率）注意理解文學性傳記中的“藝術真實”（虛構符合人物性格的再創造） 例如：《留取丹心照汗青》中對文天祥創作《正氣歌》過程的描寫：“他忘記了酷熱，忘記了彌漫在周圍的惡氣濁氣，仿佛又回到了‘夜夜夢伊呂’的少年時代……（心理描寫）……室內，文天祥前額也可見汗淋如雨。然而他顧不得擦拭，只是一個勁地筆走龍蛇。強風吹開了牢門，散亂了他的頭發，鼓蕩起他的衣衫……他兀自目運神光，渾然不覺。（動作、神態描寫） 以上的心理、動作、神態描寫是作者通過想象創作的，是一種虛構，是一種藝術真實。符合文天祥的性格特點，符合當時的實際。
2、概括性（選人--選材）
例如：必修一傳記單元所選的傳主（華羅庚、孫中山、羅曼羅蘭、愛恩斯坦、文天祥），均是在做人、做事業方面成功的楷模。 例如：《“布衣總統”孫中山》圍繞“布衣”特點選材、《留取丹心照汗青》選擇文天祥被俘虜之后的有關材料（因為最能表現人物的精神
3、通俗性 表達簡明易懂，語言簡明、平實，也可以生動活潑，富有文學色彩。
（考查題目可設計為鑒賞傳記的語言特色）
4、褒貶鮮明 作者的感情傾向鮮明（跟文學類文本的區別）
五、傳記考查內容：
（一）思想內容方面 了解傳主人生軌跡和內心世界，豐富自己人生經驗，獲得啟示認；認識傳主正負面影響，評價功過，讀傳主、作者、自己
（二）表現手法方面
1、敘述人稱（一般是第三人稱，第一人稱為自傳）
2、敘述順序（一般是順序，以時間為序。也可以據實際采用其他敘述方式） 例如：倒敘、插敘 空間順序：國內國外 邏輯順序：由主到次
3、選材的精當（具有代表性，詳略得當）
4、語言特色（通俗性、簡明、平實，或活潑生動，富有文學色彩） 授課時間:
2017-10-23
周二 第一節 一班
2017-10-23
周二 第二節 二班
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