教學目標：
1、 知識與技能：了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格,初步形成小說鑒賞的能力；
2、 過程與方法：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用；
3、 情感態度與價值觀：感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學重點：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫；
教學難點：感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。
課時：1課時
教學方法：預習指導法、問題引領法、合作探究法
教學工具：多媒體
教學過程：
一、 導入：
一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰斗場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）
二、初讀文章，檢查預習：
1、字音字形
掂（diàn）記 吆喝（he） 穿唆 掠（luè）水面 膝（qī）蓋
竄(cuàn)進 橫（hèng）樣子 吮（shǔn）手 隱蔽 囑咐 荷花淀（diàn） 鳧（fú）水 噘(juē)嘴 圍繅(jiǎo) 撲楞（lèng）楞
2、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。 主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派，與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。
3、梳理結構（自擬小標題）（根據小說情節的基本要素）
課前，相信每位同學都預習了課文，了解了故事發生的背景和小說基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。 （先電腦展示問題，兩位學生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。）
（一） 夫妻話別（開端）（二）探夫遇敵（發展）（三）助夫殺敵（高潮中結局）
三、 再讀文章，鑒賞人物
小說中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對于本文來說主要是用了哪種塑造人物的方法？（學生：語言）
（一）夫妻話別
請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他。”
思考：讀完這段對話你對水生和水生嫂的印象如何？你認為這些描寫（語言、動作、神態、心理）反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。（學生自由發言，教師引導）
語言描寫：
“今天怎么回來得這么晚？”--表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”--水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”--水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
（師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？
明確：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。在讓學生讀出這種不同，傳達出急切和冷淡兩種態度。其他學生評價。）
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”--在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
（學生推薦學生讀這一句話，突出“積極”，帶著贊揚與嗔怪的感情。其他學生評價。）
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”--丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”--經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”--水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”--水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。
動作描寫：
“站起來要去端飯。”--關心丈夫
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”--對丈夫要去參軍吃驚的神情
“女人流著眼淚答應了他。”-- 不舍，堅強，勇于承擔家庭
外貌描寫：
這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責人。--沒有特征化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。
神態描寫：
“她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘” “女人看出他笑的不像平常” --水生嫂心細，善于觀察，關心丈夫
“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。”--對丈夫即將離去的依依不舍，但又表現出堅強的一面，深明大義。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞善良、溫柔體貼 、深明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。 同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
(過渡)也許，我們用這些詞語還不足以形容水生嫂。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉，家家戶戶的平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？
生齊答：探望丈夫。
(二)探夫遇敵
1、 推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）
2、 請男生做做導演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？
3、 逐句分析：戰爭中的女人是什么樣的性格？
明確：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。
第二句“我有句要緊的話，得和他說說。”表現出該女人直爽開朗的特點。
第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現出一種顧慮，是穩重謹慎的性格。
第四句是“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”--莽撞，性急僥幸
第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭，說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”，一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
小結：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？
明確：都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
四、 品味環境，合作探究
這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現這個故事發生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢？文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
（學生找出描寫荷花淀環境的部分并誦讀，分小組討論作用）
1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。
通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：（學生討論）
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午淀上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。
小結：概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
五、 總結：
《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世后，曾經有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生，但是他的作品卻像那荷花發出的芳香般愈久愈濃。
情節不離奇、不曲折--淡化
人物無姓名、無肖像--虛化
寫作視角獨特，意境詩化純美
六、作業布置
課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。
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