教學實錄
一、化難為易：從故事入手
師：今天和同學們一起學習魯迅的文章：《論雷峰塔的倒掉》，先請一位同學把課題寫在黑板上。
（學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”）
師：這位同學字寫得很好，不過有一個小小的錯誤，（許多同學舉手）啊，看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好，你來說。
生①：他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。
師：想想看，這個錯誤怎么造成的？
生②：受了雷鋒同志名字的影響。
生③：太粗心，沒有仔細觀察。
師：他們兩人講得都對，但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。
生④：他沒有弄清楚這座塔為什么叫雷峰塔。
師：那就請你告訴他，行嗎？
生④：注解里有說明的，這座塔建造在叫“雷峰”的小山上，所以叫雷峰塔。它跟雷鋒同志沒有關系的。那是山名，所以“峰”字是山旁。
師：你讀書很細心，還用上了形聲字的知識。他（指寫錯的學生）大概沒有好好看這條注解。有一位同學還提出了一個“傻”問題：雷鋒同志是全國人民學習的榜樣，魯迅干嗎要希望紀念雷鋒同志的塔倒掉？（笑）我想，如果他好好看了注解，就不會這么犯傻了。（笑）其實這位同學文章也沒有看懂。你們說，魯迅希望雷峰塔倒掉跟一個什么故事有關系？
生⑤：跟《白蛇傳》的故事有關系。因為白蛇娘娘就被法海和尚壓在雷峰塔底下，所以作者希望它倒掉。
師：這就對啦！希望雷峰塔倒掉的，不僅是魯迅；當時凡是知道白蛇娘娘故事的人，沒有一個不希望它倒掉的。你們知道為什么嗎？
生⑥：因為人們同情白蛇娘娘。
生⑦：白蛇娘娘是蛇妖，法海除妖，我認為沒有什么不好。
師：好！你敢于和大文豪魯迅唱對臺戲，（笑）我欽佩你的勇氣。請大家一起發(fā)表意見。
生⑧：我不同意他的意見。白蛇娘娘是個好的妖怪。（笑）
師：你怎么知道的。
生⑧：文章里說的，白蛇的故事出于《義妖傳》，“義妖”當然是好的。
師：有說服力！文章第二段里就有這個句子，你注意到了，說明你的細心。既然說到了第二段，我們就先來看看這一段。你們能不能從這一段里找出根據(jù)。證明白蛇娘娘是個好妖怪，是義妖。（學生默讀第二段）
生⑨：白蛇嫁給許仙是為了報恩。
師：你說的是對的，但最好不要這樣籠統(tǒng)地說。這一段一共寫了幾件事，要一件一件地說，最后證明白蛇娘娘到底是好是壞，是值得同情的還是應該鎮(zhèn)壓的。如果你能用一些四字句把主要的情節(jié)概括地表達出來，簡潔明了，那就更好了。你試試看。
生⑨：許仙救蛇……白蛇報恩……法海藏……夫，（笑）……白蛇尋夫……水滿金山……白蛇中計……造塔鎮(zhèn)壓。
師：嗯，概括得很好。剛才大家為什么笑？
生⑩：他說法海藏“夫”，人家會誤以為是法海的丈夫。（笑）最好改成法海藏“人”。
師：“人”又好像太籠統(tǒng)。（學生七嘴八舌：藏“許”）好，就用法海藏“許”。現(xiàn)在大家看看，這樣的故事情節(jié)說明了什么？不要用一句話回答，最好能作一點分析。
生(11)：白蛇嫁給許仙是為了報答他的救命之恩，結婚以后過著幸福的生活……
師：你怎么知道的？
生(11)：電視里看到的。（笑）可是法海總想破壞，最后終于把白蛇娘娘收到一個缽盂里，壓在雷峰塔底下。白蛇娘娘一心要報恩，當然是“義妖”。她有情有義……（笑）
師：說得好！既然白蛇娘娘有“義”，那么法海就是有“義”的反面，是怎么樣的人呢？
生(12)：不義之人。
師：你們同情白蛇娘娘，還是法海？
生：（齊）白蛇娘娘！
師：同情法海的請舉手。（無人舉手，對生(7)）怎么，你也不舉手？你是贊成法海除妖的。（笑）
生⑦：我只是提個問題請大家討論，其實我心里也同情白蛇娘娘。（笑）
師：噢，原來如此！你對活躍我們的思維作出了貢獻！（笑）的確，凡知道這個故事的人，幾乎沒有不同情白蛇娘娘的。從課文里看，只有一種人是不同情白蛇娘娘的，不知道你們看懂了這句話沒有。是誰啊？
生(13)：腦髓里有點貴恙的人。（師插：能解釋一下嗎？）就是頭腦里有毛病的人。
師：是精神病嗎？（笑）
生(13)：是指有封建思想。作者這樣說，是為了嘲笑這種人。
師：我很高興，剛才大家都表示同情白蛇娘娘，證明全班同學的腦髓都是正常的。（笑）大家別笑，這種愛憎分明的態(tài)度對體會文章的思想感情是很重要的。不過，這篇文章比較難學，要真正讀懂，還有很多難題要解決。同學們在自讀中提出了不少問題，我看了大家做的問題卡片，發(fā)現(xiàn)你們很會提問，有不少問題很有思考的價值。接下來我們就來討論大家提的問題。由于問題多，時間有限，我只能挑選一部分，給卡片編了號，請拿到編號的問題卡的同學，按序號提出問題，現(xiàn)在開始。
二、了解寫作意圖
生(14)：（讀1號卡）魯迅在雷峰塔倒掉以后寫這篇文章，僅僅是為了表示對白蛇娘娘的同情嗎？
師：這 個問題提得好。讀文章必須了解作者寫作的意圖。他能提出這樣 的問題，說明他很懂得怎樣讀文章。大家想想，要回答這個問題，必須聯(lián)系什么來考慮。（生齊：時代背景）不錯，時代背景，尤其是讀魯迅的文章。因為他的文章大多針砭時弊（板書并稍作解釋），如果不了解當時社會上發(fā)生了什么事，就不知道他寫作的意圖。現(xiàn)在我就來簡單地介紹一下當時的情況。剛才大家都表示同情白蛇娘娘，希望鎮(zhèn)壓白蛇娘娘的雷峰塔倒掉。有趣的是，這座塔在1924年9月果真倒掉了。當然，不是像故事里說的被“白狀元祭塔”祭倒的，也不是“小青姑娘”修煉成仙后用法術把它擊倒的，而是因為當?shù)氐娜嗣孕牛詾槟靡粔K塔上的磚放在家里可以消災避難，于是你拿我拿，塔的根基被挖空，就倒塌了。一座古塔倒掉，當然有些可惜。但從整個社會生活的角度看，是不是一件了不起的大事？（生齊：不是）但魯迅卻為此事寫了兩篇文章：《論雷峰塔的倒掉》和《再論雷峰塔的倒掉》，這究竟是為什么呢？原來當時有一些滿腦袋封建思想的文人，也就是魯迅文章里說的什么樣的人？（生齊：腦髓里有點貴恙的）借雷峰塔的倒掉，大唱哀歌，散布很多維護封建禮教、封建統(tǒng)治的言論，總之，他們希望恢復人壓迫人的封建舊秩序。這種借一件事做題目，來表示自己真正的意思的手法，叫什么？有個成語，知道嗎？
生(15)：借題發(fā)揮。
師：對。這就使魯迅不能沉默了。于是，他針鋒相對，也來一個借題發(fā)揮，寫下了這篇文章。請大家聯(lián)系課文想一想：魯迅借的什么題？發(fā)揮了什么意思？
生(16)：他也是借雷峰塔倒掉這個題，抨擊了那些希望恢復封建社會的文人。
師：說得好極了！他還用了一個很高級的動詞，（笑）聽出了沒有？（生齊：抨擊）你會寫嗎？
生(16)：提手旁一個“平”。
師：這個字很容易讀成“ｐíｎｇ”，他不僅會寫，而且沒讀錯，真不容易。不錯，魯迅的這篇文章抨擊了那些妄圖恢復人壓迫人的封建統(tǒng)治的人。魯迅針鋒相對地指出，人壓迫人的封建統(tǒng)治是不可能恢復的，封建勢力的垮臺是歷史發(fā)展的必然，是誰也阻擋不了的。課文里有一個句子非常深刻地表達了這個思想，看誰能把它找出來。這可是個“高級難題”，讀書傻乎乎的人肯定是找不到的。（笑）
（學生看書后不少人舉手）
師：啊，看來大家都不傻。（笑）好，你說。
生(17)：莫非他造塔的時候，竟沒有想到塔是終究要倒的么？
師：好極了！完全正確。但是我還不滿足，你能不能再說一說為什么找了這一句。
生(17)：“塔是終究要倒的”說明封建勢力是終究要垮臺的。
師：這句話里有一個關鍵詞，如果你能找出來，我算佩服你了。
生(17)：“終究”。（師插：為什么是關鍵？）說明塔的倒掉是“必然”的。
師：啊，佩服，佩服！（笑）他找出的這個句子是文章的中心句，我們叫它“文眼”。讀這樣含意深刻的文章，只要找到了文眼，就是抓到了中心思想，也就基本上讀懂了文章。同學們很會讀文章。同你們討論問題，我感到很愉快。現(xiàn)在討論2號卡片。
三、理清文章思路
生(18)：（讀2號卡片）從本文的標題看，是議論文，但跟過去學過的議論文不同，寫得有些雜亂，究竟是什么文體？
師：他說魯迅的文章有些雜亂，你們說呢？
生：（議論紛紛）雜亂。不雜亂。
師：請起來說。
生(19)：是寫得有些亂。先說雷峰塔倒掉，后來卻東拉西扯，還寫到吃螃蟹，讓人理不出線索來。
師：（對另一名學生）我剛才好像聽到你說“不雜亂”，也能起來講講嗎？
生(20)：我……我想魯迅寫文章是不會亂來的。（笑）
師：當然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名中學生了。（笑）不能把這個作為理由。也要用文章本身來說明。
生(20)：文章寫的都是雷峰塔倒掉的事。（師插：能說得具體些嗎？）寫《白蛇傳》的故事，寫吃螃蟹這些事，都和雷峰塔倒掉的問題有關。
師：兩位同學的意見都正確。這篇文章看起來是有些“雜”，但是“雜”而不“亂”。這種文體就叫“雜文”（板書）。雜文里常常要發(fā)表議論，但是跟議論文不同。關于這種文體的特點，到我們讀完了文章以后，再一起討論。剛才他（指生(20)）雖然話說得不太漂亮，但道理是對的。文章看起來似乎“東拉西扯”，可是都跟雷峰塔的倒掉有關。本文的標題是“論雷峰塔的倒掉”，這就提示我們，塔的“倒掉”是貫穿全文的一條線索。現(xiàn)在我們就來理一理這條線索。這件事并不難做，只要把文章里有關“倒掉”的詞語找出來就行了。例如第一段主要寫什么？
生(21)：聽說杭州西湖上的雷峰塔倒掉了。（師插：能不能簡化到最少的字數(shù)？）聽說……倒掉。
師：好，就用“聽說倒掉”。大家就以此為例，一路找下去，最后就可以把線索理出來。
（學生看書，找線索，教師邊聽邊寫，最后完成板書：聽說倒掉-希望倒掉-仍然希望倒掉-居然倒掉-終究要倒掉）
師：你們看，作者就按這條線索，有時敘述，有時議論，一路寫下去。如果說這像在畫“龍”的話，那么在哪里“點睛”？
生(22)：最后點睛。（師插：為什么說“睛”在最后？）因為“終究要倒掉”是文章的中心所在。
師：你們看，把文章的線索理一下，就可以看出作者的思路一步不亂。這可以說是雜文的一個特點：雜而不亂。下面討論第三個問題。
四、解疑：關于“憎塔”（上）
生(23)：（讀3號卡片）“聽說，杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，聽說而已，我沒有親見。”這句用了兩個“聽說”，顯得羅嗦，“沒有親見”和“聽說”的意思也是重復的，作者為什么要這樣寫？
師：大家想想，這個問題該怎么解決？
生(24)：為了強調“聽說”。
師：有點道理。但為什么要強調“聽說”，而不是一聽說，立即坐火車到杭州去看個究竟？你再往深處想想，揣摩一下作者對雷峰塔的態(tài)度。
生(24)：作者對雷峰塔沒有好感，因為塔下壓著白蛇娘娘。“聽說而已”，就是說知道有這回事就算了，是一種無所謂的態(tài)度。
生(25)：作者寫這篇文章的時候已經知道塔下沒有白蛇娘娘，他對塔沒有好感是因為雷峰塔是封建勢力的象征。
師：你們兩人都說得很好，你（指生(25)）的糾正尤其好。不過，說作者的態(tài)度是“無所謂”，恐怕還不夠，我給大家一個字，請組成一個詞，這個字是“冷”字。
生(26)：冷漠。
生(27)：冷淡。
師：請從兩個詞中選一個，并說明選擇的理由。
生(28)：用“冷漠”好，因為它不但是冷淡，還有一點漠不關心的意思，表明作者對雷峰塔倒不倒抱著無所謂的態(tài)度，當然更沒有興趣到杭州去看。
師：這個問題挺難，想不到會解決得這樣好。現(xiàn)在討論下一題。
生(29)：（讀4號卡片）“雷峰夕照”是西湖十景之一，是西湖勝跡中的一個名目。“勝跡”就是風景優(yōu)美的古跡，但作者卻說它“并不見佳”。“雷峰夕照”究竟美不美？
師：上一個問題解決了，我估計這個問題是容易解決的。誰來說？
生(30)：我想“雷峰夕照”的景色大概還是比較好，可是作者對它沒有好感，所以要說它不美。
師：大家同意嗎？（生齊：同意！）我早知道這個問題對你們太容易了。不過我覺得討論這個問題，重要的不是得到這個結論，而是要細細體會作者的語言表達。請大家把第一段朗讀一遍，說說作者在對雷峰塔的具體描寫中是怎樣流露出自己的感情的。
（學生各自朗讀課文）
生(31)：用“破破爛爛”描寫雷峰塔，給人一種破落的感覺；“落山的太陽照著這些四近的地方”，使人感到很荒涼。
師：你的感覺很準確。這些詞語的確帶有荒涼、破落的色彩，表現(xiàn)了作者對雷峰塔的厭惡感情。這里用詞很有講究。雷峰塔是一座古塔，如果你帶著欣賞的態(tài)度，也許會說它“古色古香”、“古樸蒼勁”。但作者卻說它“破破爛爛”，給人的感覺就完全不一樣了。再如“落山的太陽”，如果改為“夕陽的余輝”，感情色彩也截然不同。這對我們怎樣選用恰當?shù)脑~語來表達感情是很有啟發(fā)的。好，下一題。
生(32)：（讀5號卡片）“并不見佳，我以為”是不是就是“我以為并不見佳”？作者為什么要這樣倒過來說？
師：這個問題也有點難度。（有學生舉手）請等一下，暫時不忙發(fā)表意見，先把這個句子再朗讀幾遍，細細體會，哪些字要讀得著重一些，強調一些，然后再說作者為什么要用這種倒裝的句式。
（學生各自朗讀，體會）
生(33)：把“并不見佳”移到前面，起了強調作用，讀的時候，要把這四個字讀得重一些。
師：還有意見要發(fā)表嗎？
生(34)：我覺得“我以為”三字要重讀。（師插：為什么？）這是作者在表明，自己和別人的態(tài)度不一樣。
師：你說的“別人”指哪些人？
生(34)：頭腦里有點貴恙的人。
師：為什么作者要強調地表明自己和他們的態(tài)度不一樣呢？
生(34)：針鋒相對呀。
師：你的體會好極了，我完全贊同。不過，他（指生(33)）的意見也是值得考慮的。一般說，把句子的某一個成份移到前面，總是為了突出這個移前的成份，讀得要重些。這個句子顯然突出了作者對“雷峰夕照”的評價：并不見佳。還有，“我以為”三字，不必全部重讀，只要強調一個字就可以了。（生插：“我”）這樣，這個句子既突出了“并不見佳”，又強調了這是“我”的態(tài)度，跟那些為雷峰塔大唱哀歌的文人針鋒相對。語氣肯定，旗幟鮮明，毫不含糊。順便還告訴大家一件有趣的事：魯迅這篇文章發(fā)表以后，人們除了為魯迅深刻的思想所折服外，對這個句子新穎的形式也發(fā)生了興趣，紛紛仿效，說話、寫文章都要來一個“××××，我以為”，一時成為流行的句式。從這里也可以看出魯迅錘煉語言的功夫。最后，請大家把第一段完整讀一遍，再好好體會一下作者的感情，尤其是最后一個倒序句，兩處重音都要讀出來。
（學生朗讀）
──以上第一教時
五、解疑：關于“憎塔”（下）
師：上一課我們討論了關于“憎塔”方面的三個問題。現(xiàn)在我們繼續(xù)討論這方面的問題。
生(35)：（讀6號卡片）作者小時候以為雷峰塔底下壓著白蛇娘娘，所以希望它倒掉，是可以理解的。可是后來看看書，知道塔下并沒有白蛇娘娘，為什么“仍然心里不舒服，仍然希望它倒掉”？
師：我知道，這個問題對你們來說，也是并不太難的。你們想，作者小時候希望塔倒掉，是出于一種什么心理？
生(36)：小孩子的同情心。
師：那么長大以后呢？又是出于一種什么心理？
生(37)：希望封建勢力垮臺。
師：是呀。你們想，這時候的雷峰塔在作者的心目中，僅僅是一座普通的塔嗎？是不是還有一些別的含義？
生(38)：雷峰塔是封建勢力的象征。
師：為什么雷峰塔能夠象征封建勢力呢？所有的塔都會有這種象征意義嗎？
生(39)：雷峰塔本來是一座“鎮(zhèn)壓的塔”，而封建勢力就是壓迫人民的，所以能夠象征。
生(40)：老師，我認為你的問題提得不確切，魯迅用雷峰塔象征封建勢力，也不過是借題發(fā)揮，因此沒有必要問別的塔有沒有這種象征意義。
師：（驚喜）太好了！太好了！謝謝你的指正，我提這個問題是有些多余，現(xiàn)在我聲明取消。（笑）的確，作者用雷峰塔象征封建勢力，是借題發(fā)揮，未必是作者真的跟一座塔有什么過不去。再進一步說，雷峰塔的象征意義還可以擴大到一切壓迫人的反動勢力，這樣理解，文章的意義就更深廣了。這個問題討論得好極了，從同學們的發(fā)言中，我也受到了啟發(fā)。下面討論7號卡片。
生(41)：（讀7號卡片）課文第4段“現(xiàn)在，他居然到掉了”，我認為應該把“居然”改為“果然”。因為作者是一直希望雷峰塔倒掉的，現(xiàn)在“果然”倒掉，語氣好象順一點。
師：你“居然”敢于為魯迅改文章，真是勇氣過人。（笑）這問題也是挺“高級”的，請大家發(fā)表意見。
生(42)：我同意改為“果然”。“果然”表示塔倒是在意料之中，因為塔是終究要倒的嘛！作者是早就料定它要倒的。“居然”表示出乎意料，用在這里是有些不合適。
師：好啊，又有一位主張為魯迅改文章的勇敢者！（笑）到底要不要改？我想再引用一下前一堂課上一位同學的話：“魯迅寫文章是不會亂來的。”（笑）他這里用“居然”總有他用“居然”的道理，大家是不是也站在魯迅方面替他想想。
生(43)：我認為用“居然”比“果然”好。
師：好，你為魯迅辯護，如果先生還在，我想會高興的。（笑）不過你要講出理由來。
生(43)：“塔是終究要倒的”，這是必然的，作者又希望它倒掉，但是塔畢竟是不大會倒的，現(xiàn)在雷峰塔這么快就倒掉了，是出乎意料的，當然要用“居然”。
師：言之成理！我再作一點補充。大家看，緊接著“居然”這一句，下面是什么句子？
生：（齊）“……則普天之下的人民，其欣喜為何如？”
師：“居然”表示雷峰塔倒掉這件事出乎意料地發(fā)生了，普天下的人民則為之無比欣喜，有一個成語恰好能夠表達人民這種出乎意料的欣喜的感情，誰能說出這個成語？
生(43)：喜出望外。
師：你真行！我現(xiàn)在宣布：你為魯迅辯護成功！（笑）現(xiàn)在請大家再把三、四兩段連起來朗讀一遍，體會一下“我”從“希望倒掉”直到“居然倒掉”以后那種喜出望外的感情。
（學生朗讀）
師：你們是不是感到用“居然”引出下面的“欣喜”，給人一種加倍欣喜的感覺？（生接：是的）這里我順便問一下：作者為什么不寫自己欣喜，而要寫人民的欣喜？“人民”之前為什么還要加上“普天之下”這個定語？
生(44)：這說明希望雷峰塔倒掉的，不僅僅是作者一個人。“人民”之前加上“普天之下”，說明全世界人民都這樣。（笑）
師：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
生(45)：他說：“全世界人民”范圍太大了，外國人不會知道雷峰塔下壓著白蛇娘娘。（笑）應該說是“廣大人民”。
師：糾正得很好。不過他（指生(44)）說的道理是對的，作者所以要寫到“普天之下的人民”，表明他厭惡雷峰塔，強烈地希望塔倒掉，決不是出于個人的好惡，而是跟廣大人民的感情是一致的。這個問題解決得很好。下面誰提問？
生(47)：（讀8號卡片）“這是有事實可證的”這句中的“這”指代什么？“事實”指哪些事？
師：這個問題雖然不一定有多少深度，但是他這種咬文嚼字讀文章的認真態(tài)度我十分贊賞。誰來回答他的問題？（學生紛紛舉手）大家暫時把手放下，我想請?zhí)釂柕耐瑢W自己先說說看，看能不能自己提出疑問，自己解決疑問。
生(47)：“這”指普天之下的人民為雷峰塔倒掉而欣喜這件事。“事實”就是下面田夫野老、蠶婦村氓都為白娘娘抱不平，怪法海多事。
師：看來，你解決問題的能力很強。不過，我想問你一下，你在提出問題的時候，是不是想過答案？
生(47)：想過，但是我不大有把握。
師：現(xiàn)在有把握嗎？（生接：有。）為什么現(xiàn)在有了呢？
生(47)：剛才你說我能力很強，我知道自己答對了。（笑）
師：看來你還需要更多一點的自信。其實，你是有能力的，你完全有理由相信自己。這個問題就討論到這里。上面我們討論的幾個問題，都是作者對雷峰塔的態(tài)度方面的問題。下面我們看看作者對這座鎮(zhèn)壓之塔的制造者──法海和尚是怎樣的態(tài)度。請?zhí)岢鰡栴}。
六、解疑：關于“諷僧”
生(48)：（讀9號卡片）法海對許仙和白娘娘的結合為什么要嫉妒？“大約是懷著嫉妒罷，──那簡直是一定的。”這里“大約”和“一定”是不是前后矛盾？中間的破折號有什么作用？
師：他一連提了三個問題，都是“高精尖”的，我真感到有點不大好解決。不知道我們能不能討論出個結果來。（生接：能！）大家有信心，我很高興。那就先好好想想，再發(fā)表意見。
（學生考慮，約2分鐘）
師：為了回答這三個高難度問題，先從文章里看看法海去破壞白娘娘和許仙的美滿婚姻有沒有什么道理？
生(49)：法海是毫無道理的，文章里說，“白蛇自迷許仙，許仙自娶妖怪。和別人有什么相干呢？他偏要放下經卷，橫來招是搬非……”
師：你找的句子里有幾個副詞很重要，從它們也可以看出法海毫無道理，請你把它們找出來。
生(49)：前面兩個“自”，還有一個“偏”和一個“橫”。
師：兩個“自”說明了什么？“偏”和“橫”又分別說明了什么？能說說嗎？
生(49)：兩個“自”說明許仙和白娘娘是自由戀愛，（笑）完全是自己愿意的，法海去干涉是沒有道理的。“偏”字說明──（語頓）
師：他本來不該去惹是生非，可他“偏偏”要這樣做，想想看，這個“偏”說明了法海怎樣？
生(49)：頑固。（有學生插話：固執(zhí)）
師：說“頑固”也行。“頑固”的人必定“固執(zhí)”。好，你再說那個“橫”字。
生(49)：說明法海蠻不講理。
師：你理解很好。這些句子表明了白娘娘和許仙的婚姻完全兩相情愿，而且他們生活幸福，既不招誰，又不惹誰，法海橫加干涉，實在是毫無道理可言。所以作者只能作一個推測：大約是懷著嫉妒罷。現(xiàn)在就可以討論這個問題了：法海為什么要嫉妒？
（暫時無人舉手。有幾名學生在掩口而笑）
師：有什么事讓你們這么開心？能說給大家聽嗎？你笑得最厲害，就你說。
生(50)：和尚不能娶老婆。（大笑）
師：別笑！別笑！這絕對不是笑話。這里對法海是有一點調侃（板書）的味道。“調侃”，用言語戲弄，也就是用開玩笑的語言來諷刺。魯迅的雜文“喜笑怒罵，皆成文章”（板書），這就是一個例子。當然，文章這樣寫，是為了調侃，但假如我們對法海的本質要有個認識，那就要想得深一點了。大家想想，法海代表了一種什么社會勢力？
生：（齊）封建勢力。
師：對，他是封建勢力的代表人物，這種人忠實地維護著封建舊禮教、舊秩序。人們把他們叫做“封建衛(wèi)道士”。（板書）他們看到青年男女婚姻自由，看到人民美滿幸福的生活，是絕對不甘心的，總要想方設法地加以破壞。這種封建衛(wèi)道士，除了法海以外，大家還能舉一些出來嗎？
生(51)：“牛郎織女”故事里的王母娘娘。
生(52)：《天仙配》里的王母娘娘。
師：哦，看來王母娘娘盡干這類壞事。（笑）
生(53)：還有《孟姜女》里的秦始王。
師：秦始皇可是個暴君的形象，不過說他是封建衛(wèi)道士也不能算錯，因為他是封建勢力的總頭目。這個人物比較復雜，他跟王母娘娘不一樣，以后有機會再討論。總之，這類例子很多，咱們就不舉了。現(xiàn)在請考慮一下兩個問題：“大約”和“一定”前后矛盾嗎？中間的破折號有什么作用？
生(54)：“大約”有點推測的語氣，因為上面說法海干涉許仙白娘娘的婚姻是毫無道理的，──（語頓）
師：你大概是想說，既然毫無道理，為什么還偏要橫加干涉呢？所以作者只能作出這樣的推測，是嗎？（生接：是）好，你說下去。
生(54)：推測之后用個破折號，我覺得好像是表示對上面的推測有個思考的過程，思考的結果是：“那簡直是一定的”，肯定了法海的嫉妒。
生(55)：我認為這個破折號表示意思遞進，從推測到肯定，意思進了一步。
師：兩人的意見我都同意，因為你們事實上沒有什么分歧。總之，這一小段對法海卑鄙的嫉妒心理，既有無情的揭露，也有近于調侃的冷嘲熱諷。最后從推測到肯定，細細辨味，也帶有調侃的色彩。看來，這樣高難度的問題，也難不倒你們。好，繼續(xù)提問。
生(56)：（讀10號卡片）玉皇大帝是天上最高統(tǒng)治者，可是作者對他很滿意，為什么？作者為什么要讓玉皇大帝來懲罰法海？作者對玉皇大帝究竟什么態(tài)度？
師：這里有一個問題我要解釋一下：他（指生(56)）問為什么作者要讓玉皇大帝來懲罰法海？這個問題的提法不對，作者絕對不可能打電話通知玉皇大帝懲罰法海。（笑）玉皇大帝懲罰法海是民間傳說里本來就有的情節(jié)，所以這一段用“聽說”開頭，這位同學讀文章的時候可能沒有注意。但是他提的另兩個問題很好，請大家發(fā)表意見。
生(57)：作者對玉皇大帝并不完全肯定，也有否定。
師：說得很好，請繼續(xù)往前想：肯定的多還是否定的多？肯定了什么？否定了什么？為什么肯定？文章里是怎樣寫的？想問題要步步深入地追問，這里既有閱讀方法，也有思維方法。
生(57)：作者對玉皇大帝總的說是否定的，“腹誹的非常多”，就是說對玉皇大帝的不滿意不是一兩件事，而是“非常多”；“獨于這一件卻很滿意”，一個“獨”字，說明滿意的只有這一件。
師：好，文章就要這樣讀。再思考一個問題，玉皇大帝為什么非要拿辦法海不可？文章里是怎么寫的？
生(57)：因為法海多事，荼毒生靈。
師：你知道“荼毒生靈”是指哪件事嗎？（生接：不知道）有誰知道？（稍頓）其實這段文章里已經寫明白了，大家找找看。
生(58)：大概是指“水滿金山”一案。
師：“水滿金山”怎么會“荼毒生靈”？為什么這事要由法海負責？
生(58)：水滿金山大概淹死了不少人。法海如果不把許仙藏起來，就不會有水滿金山的事，當然應該由法海負責。
師：對了。可見玉皇大帝要拿辦法海，實在是因為法海荼毒生靈，不拿辦不足以平民憤，才不得不這樣做的。但不管怎么說，他要拿辦法海總是符合大眾的愿望的，所以作者對這件事還是滿意的，但用了個“獨”字，表示對玉皇大帝的肯定是極其有限的。讀這一段，還要注意一個字的寫法和讀音，你們猜我要說的是哪個字？
生：（齊）荼。
師：為什么猜是這個字？
生(59)：因為容易跟“茶”字搞錯。
師：你們真聰明。現(xiàn)在討論下一個問題。
生(60)：（讀11號卡片）第8自然段寫吃螃蟹和怎樣找到蟹和尚，是不是閑筆？如果不是，那么這一段的作用是什么？
師：你用了一個絕對高級的名詞，（笑）大家聽出來了沒有？
生：（齊）閑筆。
師：什么叫“閑筆”，知道嗎？（稍頓）看來都不知道。（向生(60)）你大概知道，你說吧。
生(60)：閑筆就是文章里多余的筆墨。
師：你說對了一半，這已經不錯了。準確地說，應該是“看似多余，其實重要”，所以叫做“閑筆不閑”。總之，閑筆是一種寫作的技巧，說來話長，現(xiàn)在不可能展開討論。你這個問題是不是改為這樣提法：作者寫這一段有什么必要？它有沒有離開中心？你看這樣問是不是容易回答一些？同意嗎？
生(60)：我同意。
師：好，那我們就這樣討論。誰來說？
生(61)：我認為這一段不是多余的，它說明封建勢力的代表人物必定要落得這樣的下場。
生(62)：這一段對法海還有諷刺、嘲笑的作用。
師：從哪里看出諷刺嘲笑？
生(62)：文章前面說法海是個得道的禪師，肯定是神氣活現(xiàn)的，可是現(xiàn)在成了讓小孩子拿著玩的“蟹和尚”，讓人覺得可笑。
生(63)：這一段證明了鎮(zhèn)壓人民的人不會有好下場。
師：同學們的意見我都同意。但這些意見只能說明這一段應該寫，還不能說明這一段為什么要把吃螃蟹和找蟹和尚的經過寫得這樣詳細。我們不妨先看看作者是怎樣寫的，然后想想為什么要這樣寫。誰先來說怎樣寫？注意動詞。
生(64)：先把匈揭開背殼，再把里面的黃、膏等東西吃掉，就露出一個圓錐形的薄膜，接著就寫一連串的動作，切下、取出、翻轉，最后就可以看到一個羅漢模樣的東西，就是法海。
師：大家看，作者寫得多么具體，簡直像一篇小小說明文，題目可以用“怎樣吃螃蟹”，（笑）這樣寫究竟有什么必要呢？
生(65)：我認為是為了增加文章的趣味。
師：有道理，但還不完全是為了增加趣味。
生(66)：為了證實法海的的確確藏在螃蟹里。
師：說得好。我讀了這一段，似乎聽到作者在說：法海確確實實逃到了螃蟹里，如果你不信的話……（向生(66)）你能不能把我這句沒有說完的話說下去？
生(66)：……那就去買個螃蟹來吃一下試試。（笑）
師：接得好！所以這一段具體描寫增強了法海受懲罰這件事的可信性和真實感。（板書：可信性、真實感）關于這一段的作用，我們談了不少，誰能小結一下？
生(67)：諷刺法海的可笑下場；證明鎮(zhèn)壓人民的人不會有好下場。增加文章的趣味性，還有增強了可信性和真實感。
師：總結得很好。最后一句話有點殘缺：增強了什么事的可信性和真實感？
生(67)：法海逃在蟹殼里這件事。
師：這樣說也對。這個問題就討論到這兒……（被一學生舉手打斷）
生(68)：老師，我還有個問題：法海荼毒生靈，死了不少人，玉皇大帝要拿辦，法海逃進了蟹殼，玉皇大帝為什么就算了呢？
師：那你說該怎么辦？
生(68)：把他揪出來。
師：揪出來干嗎？搶斃？殺頭？（笑）其實，法海躲在螃蟹里的日子也是不好受的，大家看文章里怎么寫？
生(69)：獨自靜坐，非到螃蟹斷種的那一天為止出不來。
師：法海什么時候能出來？
生(69)：永遠出不來。
師：為什么？
生(69)：螃蟹不會斷種。
師：就是說，法海被判了什么刑？
生：（七嘴八舌）無期徒刑。終身監(jiān)禁。
師：你們看，這日子恐怕不會比槍斃更好受。（笑）這個問題就討論到這里了。順便說一句，魯迅這篇文章完全是根據(jù)民間傳說寫的，傳說中法海就躲在蟹殼里。現(xiàn)在討論最后一個問題。
生(70)：（讀12號卡片）“活該”是什么意思？為什么單獨列一段，把它并入上一段好不好？
師：先理解“活該”是什么意思。誰說？
生(71)：罪有應得。
師：作者為什么不用書面化的“罪有應得”，而要用這種口頭語呢？
生(72)：為了諷刺。
師：對，這個“活該”就有點嘲弄的口氣。還有別的意見嗎？
生(73)：我認為“活該”后面應該用個感嘆號，讀起來才有力。
師：這個問題提得好！你怎么沒制卡片呢？（生：現(xiàn)在才想到的）不過這對討論12號卡片有幫助，我就把它插進來一起研究。到底用句號好還是感嘆號好，這關系到對作者感情的體會。現(xiàn)在就通過朗讀來比較一下，究竟用句號還是用感嘆號讀起來夠味兒。這要靠敏銳的感覺，仔細辨別，用心體會，我想看看大家的感覺怎么樣。就讀最后兩小段。你（指生(73)）主張用感嘆號，請你先按感嘆號的語氣讀。
（生(73)朗讀，接著又一名學生按原文的標點朗讀）
師：他們兩人都讀得很好，讀出了感情。他（生(73)）讀得語氣很強烈，他（另一生）呢，語調比較低沉，故意把“活”的聲音拖長些，給人的感覺冷冷的。兩種讀法，表達出兩種不同的情感。大家說說，用哪一種讀法更接近作者的本意。
生(74)：我覺得語氣太強烈了，好像在大聲斥責法海，聽起來雖然有力，但是不符合作者的本意。
師：那你認為作者的本意是什么呢？
生(74)：從上文看，法海造了雷峰塔鎮(zhèn)壓白娘娘，但最后白娘娘從塔里出來，法海自己卻落得一個躲進螃蟹的下場，變成了一個羅漢模樣的東西，使人覺得很可笑。因此，我認為這“活該”是在笑他自作自受，好像還有點幸災樂禍。
師：大家同意嗎？（生齊：同意！）有不同意見的舉手。
（稍頓，無人舉手）
師：（向生(73)）看來你是少數(shù)派了。（笑）不過你的問題提得好，幫助大家更好地體會了作者的感情，你也是有貢獻的。（笑）他（生(74)）的發(fā)言很有水平，不過他用了個“幸災樂禍”，這個成語習慣上帶有貶意，其實他的意思也許是說，作者為法海可恥的下場既感到可笑，又為之慶幸，所以“活該”兩字帶有一種“冷嘲”的色彩。這樣體會，我覺得是符合作者本意的。現(xiàn)在討論最后一個小問題：“活該”為什么要單獨列一段？跟上一段合并好不好？
生(75)：為了強調“活該”。
生(76)：使讀者印象更深刻，覺得法海的下場的確是自作自受，罪有應得。
生(77)：讓讀者有一種新鮮感覺。
師：還有別的意見嗎？（稍頓）大家體會得很好。我再補充一點：這種形式叫“獨詞段”，它一般都用在文章的關鍵處，在突出、強調的作用。因為一段只有一個詞，所以特別容易引起讀者注意和思考。本文用“活該”收束全文，確實是精彩的一筆，使我們看到了魯迅的雜文既尖銳潑辣又幽默風趣（板書）的特點。同學們還記得嗎，上一堂課我們遺留了一個問題，準備在讀完全文以后討論的。（生插：關于雜文的特點）現(xiàn)在下課的時間馬上到了，看來不能討論，不過，經過兩堂課的共同學習，我感到你們不僅學得主動，而且思維能力很強，我相信你們對雜文的特點已經有所認識。這個問題就請你們到課外去自己研究，同學之間還可以互相交流交流。尤其別忘了請教老師。我覺得你們的老師真好，把你們教得這樣聰明，我要向他學習。
--以上第二教時
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