一、教學要點
1、強烈濃郁的抒情氣氛；
2、借大海的形象抒寫自由精神。
二、教學程序
（一）、導入
（二）、作者與背景
1、文中注釋；
2、補充：詩人在青年時代就深受十二月黨人的影響，寫下了許多反對專制暴政和歌頌自由民主的政治抒情詩。1820年，詩人年僅21歲就被沙皇放逐到南俄。1824年夏天，他與奧德薩總督發生沖突，又被軍警押送到米哈伊洛夫斯克村，囚禁在那里長達兩年之久。詩人在奧德薩長期與大海為伴，把奔騰的大海看做是自由的象征。當他要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮水般奔涌，憂郁而激憤的詩篇早已醞釀在胸中。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這首詩。
（三）、初讀，體會強烈濃郁的抒情氣氛
--這首詩有著濃厚的抒情色彩，詩人的感情熾熱而又深沉，全詩有一個感情的變化過程，從臨別的憂郁、眷戀，到回憶時相對的沉靜和郁郁不平，從追憶拿破侖、拜倫時的熱烈、激昂，到最后一次告別時的悲壯、決絕。誦讀時，要注意把握全詩感情的基調和變化過程。
（四）、再讀，理清詩歌大意
--全詩共15節，大致可分為三個部分。
第一部分，為第一、二節，寫詩人向大海告別。大海最后一次在詩人眼前“翻滾著蔚藍色的波浪，和閃耀著嬌美的容光”。在詩人看來，大海是在以它的自由奔放展示它動人的美，以它的憂郁悲哀召喚著臨別的朋友。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相連。
第二部分，為第三節至第十三節，寫大海引發的詩人的回憶和聯想，表達詩人對自由的渴望。 第三節至第七節寫詩人向大海吐露自己曾經要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望和愿望難于實現的愁苦情懷，表達了詩人對失去自由的懊喪之情。 第八節至第十三節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，尤其是表達了對拜倫的極端欽佩，他與作者精神相通，也與大海的精神相通。言語之間，詩人流露了壯志難酬的無奈和感傷。
第三部分，最后兩節，詩人再次與大海告別，說明自己絕不會忘記大海的誓言，決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。
（五）、主旨
這首詩以大海作為自由精神的象征，傳達了詩人對大海一樣的自由精神的熱烈追求。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
（六）、總結
1、強烈濃郁的抒情氣氛；
2、借大海的形象抒寫自由精神。
[致大海教案(鄂教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
10.高一《道士塔》教案