434318湖北公安一中 邱剛(hqiugang@163.com)
提高語文教學的課堂效益關鍵在于提高受體--學生--課堂參與的熱情，體驗的激情，拓展學生接受的最大空間。學生的接受量是課堂效率一個直接的評判。因此，教師在設計教學時還要創設優美的課堂意境，創造詩意的情趣氛圍--這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。
如何創設語文課堂教學的情境氛圍，筆者在此提供幾種相關思路。
1、運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。如特級教師王世發老師在執教《巴爾扎克葬詞》是這樣導入的：1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克與世長辭。8月20日，巴爾扎克葬禮在拉雪茲公墓舉行。他的好友，法國浪漫主義運動領袖雨果冒雨來到公墓對前來悼念的法國公眾發表了悼念演講。今天我們就一起學習雨果的這篇演講詞--《巴爾扎克葬詞》（板書課題）。怎樣學習呢？我們運用“探究”的學習方式來學習（板書：探究）。這節課主要通過三種方式來探究，一是誦讀，探究作者的情感思路（板書：誦讀探究）；二是品析，探究課文語言所蘊含的哲理與深意（板書：品析探究）；三是比較，探究這篇演講詞獨特的風格與特點（板書：比較探究）。（王世發《〈巴爾扎克葬詞〉教學實錄》，《中學語文教學通訊》2005，1）顯然這個導語既有很強的懸念期待，又有明確的方法導引，能夠很好地激勵學生自主學習。
2、借助多媒體來創設情境，詩化氛圍。現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。如宜昌的朱莉萍老師在執教《走進戲曲天地》時，就巧妙地運用多媒體來營造氛圍，讓學生身臨其境地感受戲曲，獲得親身體驗，嘗試自我感受，讓學生學到活生生的語文。第一步：觀看MTV《千古絕唱》，猜戲曲故事；第二步：看戲猜戲，了解戲曲種類；第三步：品戲賞詞，體會戲曲意境；第四步：模仿嘗試，感受戲曲魅力。（《〈走進戲曲天地〉教例》，《中學語文》2004，1）
3、通過巧妙設問來創設情境，詩化氛圍。愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。”教師在語文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。這樣的設問視點新穎，韻味雋永，能把語文課堂轉化為“有意味的形式”。《中學語文教學參考》上刊載過陜西劉瑞平老師《〈智取生辰綱〉教學案例》，劉老師就是這樣教學的：智取生辰綱，“智”在課文中是怎么表現出來的？（智用天時，智用地利，智用矛盾，智用計謀）
4、聯系生活來創設情境，詩化氛圍。生活是五光十色的，生活中有詩質，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活；讓語文貼近學生的感性實際，在課堂上讓學生動乎情，悅乎心，用生命去詮釋語文。如一教師在進行“感受生活”的作文訓練時，由繽紛的秋葉著手。課前布置作業--每個同學到大自然中去采摘一枚秋葉；說葉子的故事--用通順、有文采的一段話談這片葉子的來歷；看--葉子的形狀；聞--葉子的氣味：聽--葉子的聲音（聯想）；嘗--葉子的味道：寫--葉子的文章。這樣的作文訓練來源于生活，教師堅持了學生為主體，讓學生看、聽、聞、嗅、嘗多方體驗，聯引現實生活，思考人生，充分調動學生的思維和想像，情趣盎然而又意境深遠。
5、依托課堂活動來創設情境，詩化氛圍。課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設計課中的細節活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。①通過活動來進行創意閱讀，避免文本學習的虛浮性和隨意性。如河北聶明彗老師在執教《陳奐生上城》，就緊緊抓住陳奐生的“帽子”，由“帽子”開始，由“帽子”展開：導入--多媒體展示帽子；鎖定情節--陳奐生上城買帽子，住招待所住去兩頂帽子；分析人物--都是帽子惹的禍……（《中學語文教學參考》2005，5）這樣的創意設計，能讓學生產生強烈的學習期待，能激發學生學習興趣，誘導學生參與；能讓課堂主題集中、鮮明。教師引導學生在活動中學習文本，在活動中提高語文能力和素養，效果顯著。②通過活動進行文本解讀和語言運用訓練，課堂生動活潑。如枝江一中李紅梅老師在執教狄鑫森的《籬笆那邊》就讓學生發現“草莓”，尋找“籬笆”，在現實生活中尋找相關的對應物，用“如果說草莓是……那么籬笆就是……”句式表達。這樣變空泛為生動，化抽象為具體，感受簡潔的意象所包含的豐富意蘊，領會平凡的意象所包含的深刻哲理。（參見《語文學習》）
③通過課堂活動來結構課堂，既能使語文課高潮迭起，賦予藝術之美；又能讓學生在活動中發展，在運用中提高，得到全面發展。如余映潮老師在執教《我愿意是急急流》，就是由四個活動把課堂串連起來：第一板塊--美美地聽，第二板塊--美美地讀，第三板塊--美美地品，第四板塊--美美地說。這四個活動，設計精美，承接自然，鋪墊巧妙；自始至終，能讓學生全程參與，富有意境張力。
課堂的情境是學生學習的動力驅動，它能激起學生的興奮；它也是教與學的契合點，也是課堂效益的保證。
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