內(nèi)容提要:
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河中一朵最美麗的奇葩,自古以來(lái),深受廣大讀者的喜愛(ài),初中語(yǔ)文教學(xué)也極鼻祖古詩(shī)詞的教學(xué).在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思上。我認(rèn)為，在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助聯(lián)想和想象，充分領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美。
關(guān)鍵詞：意境美朗讀聯(lián)想想象
正文：
古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)河中最美麗的一朵奇葩，是中國(guó)古文化的珍貴遺產(chǎn)。它們以極為凝練的語(yǔ)句，表現(xiàn)出在一定歷史條件下的內(nèi)容和情感。而且在部分詩(shī)詞都是詩(shī)畫(huà)結(jié)合，音韻和諧優(yōu)美，營(yíng)造出或優(yōu)美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，給人以美的享受，得到情操的陶冶。一直以來(lái)，古詩(shī)詞都深受人們喜愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)也重視詩(shī)詞教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，不少老師將重點(diǎn)放在理解詩(shī)句意思上，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞的音樂(lè)美和意境美。而對(duì)意境美的口味又尤為重要。意境，即作品的思想情調(diào)和境界。如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略到詩(shī)詞的意境美呢？在此談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、 行之有效地讀課文。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”昭示了“讀”的重要性。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更應(yīng)通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)略其意境美。但在讀古詩(shī)詞時(shí)，不能只是機(jī)械地重復(fù)朗讀，而應(yīng)通過(guò)讀達(dá)到品的目的。因此應(yīng)掌握一定的方法以取得事半功倍的效果。
1、重視對(duì)初讀的指導(dǎo)。
記得在上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)時(shí)，我先叫學(xué)生自由朗讀然后齊讀。學(xué)生在讀的時(shí)候聲音很洪亮，語(yǔ)調(diào)高昂，給人的感覺(jué)就是他們很高興于是我叫他們聽(tīng)我朗讀。在我朗讀的過(guò)程中，他們一個(gè)個(gè)面色變沉重了，我讀完時(shí)，他們一致發(fā)出了“唉！”的感嘆聲。我問(wèn)他們?yōu)槭裁磭@氣，他們回答說(shuō)是因?yàn)槎鸥Φ脑庥鎏瘧K了，而他的胸襟卻是那樣博大。由此可見(jiàn)，有感情地朗讀能幫助理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，所以在學(xué)生初讀詩(shī)詞時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)。
初讀要讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)速。古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏是有一定規(guī)律的。如五言詩(shī)多為“二、三”或“二、一、二”的節(jié)奏，七言詩(shī)多為“二、二、三”的節(jié)奏。掌握了這一規(guī)律，學(xué)生就能較好地把握每首詩(shī)的節(jié)奏。
在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)速和語(yǔ)氣時(shí)，教師可以先示范，或播放錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生自主揣摩，然后學(xué)生讀與學(xué)生讀進(jìn)行比較或是學(xué)生讀與教師讀進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較判斷中學(xué)會(huì)更正確地朗讀。
2、在朗讀中將詩(shī)畫(huà)結(jié)合。
學(xué)生理解了詩(shī)詞的主旨后，還應(yīng)通過(guò)朗讀把自己所領(lǐng)會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可為學(xué)生配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在頭腦中想象詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，再用散文的語(yǔ)言將其描繪出來(lái)，充分感受詩(shī)詞的意境美。
二、展開(kāi)聯(lián)想和想象，品味古詩(shī)詞的意境美
詩(shī)的意境主要是通過(guò)意象組合營(yíng)造出來(lái)的，所以，在品詩(shī)的意境時(shí)，要抓住詩(shī)中的意象。在理解詩(shī)的意象時(shí)，要充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。
1、聯(lián)想寫(xiě)作背景
詩(shī)詞創(chuàng)作本就是作者有感而發(fā)，理解了詩(shī)詞的寫(xiě)作背景更能幫助學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。如學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，聯(lián)想到陶淵明數(shù)次出仕卻又因不滿于社會(huì)的動(dòng)亂和官場(chǎng)的污濁而退隱的經(jīng)歷后，就更能領(lǐng)悟到詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的鄙棄，感受到詩(shī)人的高潔，因而更能領(lǐng)略“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所營(yíng)造出來(lái)的怡然自得的優(yōu)美意境。
2、聯(lián)想其它作品中的同類(lèi)意象。
如《送別》一詩(shī)中有“楊柳青青著地垂，楊花漫漫滿天飛”，“楊柳“這一意象有何表達(dá)作用呢？學(xué)生只要聯(lián)想到〈采薇〉一詩(shī)借楊柳、楊花營(yíng)造出的是一種充滿離情別緒的凄美意境。
3、把自己想象成詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境中，品味詩(shī)詞的意境美
如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的〈天凈沙秋思〉一詩(shī)，讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)人--一浪跡天涯的游子，正騎一瘦馬徐徐行在西風(fēng)吹拂的古道上，眼前是枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，一幅寧?kù)o詳和的日暮歸家圖，而“我”卻流浪在天涯。這樣學(xué)生就能身臨其境地品味詩(shī)的意境美。
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