專題一：司馬遷其人其事
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②了解司馬遷的遠大志向、坎坷經歷，了解其創作《史記》以繼《春秋》的壯舉和用心。
本專題有《太史公自序》和僅存書目的《報任安書》兩篇文章組成，《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的引序，也是司馬遷為自己及其史官家世所作的傳記。文中敘述了司馬氏的家族歷史、司馬談父子的生平經歷和寫作《史記》的始末。特別是作者用相當長的篇幅敘寫六經的要旨，論述六經的要義，充分而深刻地反映了司馬父子的學術思想。對儒、墨、名、法、道及陰陽六家的分析精辟透徹、入木三分、指陳得失、有若案斷，雖歷百世而無可比擬。
如果將它和《報任安書》合讀，則可見司馬遷的遠大志向、坎坷經歷和執著精神，了解他創作《史記》以繼《春秋》的壯舉和用心。
①文章雖長但附有譯文，可采用學生自讀，教師設疑、解疑的方法完成教學。
②可結合李長之《司馬遷之人格與風格》對司馬遷其人其事作專題講座。
專題二：《史記》的體例
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②了解《史記》的體例，及其對后代正史的影響。
本專題由《夏本紀》《魯周公世家》《河渠書》《六國年表》四篇文章組成，《夏本紀》根據《尚書》及有關歷史傳說，系統地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領和帝王的形象。《魯周公世家》主要是詳細地記述了西周開國重臣周公的生平事跡，并摘要記載了魯國經歷三十四代君主、歷時一千余年的歷史發展過程。《河渠書》不是對現有河渠做靜態描述，而是主要通過河道的開鑿、治理過程，闡述人們變水害為水利的偉大斗爭。一般地說，這項活動有三部分內容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。司馬遷以極大的熱情和興趣對許多成功的事實和經驗做了詳細記述，同時他還懷著滿腔郁憤，對于豪門的阻撓、氣數等迷信思想的干擾做了揭露，從而對漢代弊政進行了無情的鞭撻。《六國年表》主要敘述了六國的興衷史，體現了司馬遷公正地對待歷史的態度。
①本專題選文均附有譯文，可采用學生自讀教師設疑、解疑的方法完成教學。
②教師對《史記》創設的“記傳體”史書體式作專題介紹。
③學生收集相關材料，并結合專題八《史記》的影響相關內容，就《史記》體例對歷代正史體例的影響“這一問題作專題探究。
專題三：《史記》的史家傳統
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②體會文中洋溢的“不虛美，不隱惡”的良史堅持真理，秉筆直書的精神。
本專題由《高祖本紀》和《李將軍列傳》二文組成。《高祖本紀》中，劉邦雖貴為漢開國之君，但在史遷筆下，“好酒色”、“不事產業”、“奸滑”等流氓本性畢露無遺，直錄其事，不作阿諛之態。在《李將軍列傳》中，通過李廣的悲劇結局，譴責了統治者任人惟親，刻薄寡恩以及對賢能的壓抑一扼殺，矛頭直指當政的漢武帝，使這傳記有更深的政治意義。
①按教材要求，注意講讀自讀的區別。
②《高祖本紀》可與《項羽本紀》作對比閱讀，比較相同內容表達的差異，體會史遷敘述史實采用“互見法”的用意。
③搜集本專題二文以及《史記》其它篇章相關內容，對“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神進行研討交流。
專題四：《史記》的理想人格
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②體會文中著重體現人物的優秀品格和高尚靈魂。體會太史公的人本主義精神。
本專題由《孔子世家》、《管仲列傳》《屈原列傳》三篇文章組成。三個傳主，從政有窮有達，行事或成或敗，而司馬遷對他們都給予充分的肯定，孔子為宣揚自己的政治主張，用了一生的大部分時間，周游列國，奔走游說，雖到處碰壁，但仍執著追求，晚年退而著書立說，宏揚儒家道義，孔子偉大的人格道德，使司馬遷有“高山仰止”之贊嘆。《管仲列傳》中，作者并非一味稱頌管仲的功業，而是贊賞其能“將順共美，匡求其惡，使上下相親”的為政品德。屈原的遭遇，無疑與作者身世最為相近，才高被妒，忠貞被貶，那“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的曠世孤獨，正是高尚的人格方能如此。這一專題，體現了《史記》不以人物地位而以道德善惡評論人物的標準，在孔子、管仲、屈原等人身上，體現了司馬遷對人格價值的看法。
①《孔子世家》篇幅較長，有相當多內容涉及《論語》，可采用自讀、講讀結合的辦法。《屈原列傳》涉及議論段落，學生自讀有一定困難，宜教師講讀，《管仲列傳》篇幅較短且內容較為熟知，可處理為自讀。
②結合專題八相關內容，選擇下列議題作專題探究。（I）談談《史記》不以人物地位而以道德善惡評論人物的標準。（II）試論《史記》中理想人物。如孔子、屈原等身上所體現出來的司馬遷對人格價值的看法。（III）從屈原的沉江殉志，伯夷的“不食周粟”與韓信、管仲的“不羞小節，而恥功名不顯于天下”等，比較不同的人物的生存觀。
專題五：
《史記》的人物刻畫藝術
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②掌握作者善于通過尖銳的沖突、生動的細節、個性化的語言、精彩的議論等刻畫人物形象的方法。
本單元由《項羽本紀》《廉頗藺相如列傳》《滑稽列傳》《刺客列傳》四篇文章組成。《項羽本紀》中，司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側面，有機地統一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。《項羽本紀》以描繪項羽這一人物的形象、刻畫這一人物的性格為主，同時也生動地敘寫了戰爭。披卷讀之，既可以聞見戰場上的血腥，聽到戰馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍、斬將、刈旗的神態與身影。
《廉頗藺相如列傳》為合傳，藺相如是太史公所景仰的歷史人物之一，因而在這篇傳記中對這位杰出人物大力表彰、熱情歌頌。一方面表彰他的大智大勇，通過“完璧歸趙”和“澠池會”兩個歷史故事，有聲有色地描繪了他面對強暴而無所畏懼的精神，也表了他戰勝強秦的威逼凌辱、維護趙國尊嚴的機智與果敢。另一方面又表彰了藺相如“先國家之急而后私仇”的高尚品格。廉頗是本篇的另一主要人物。作為戰國后期的名將之一，作者雖然也記述了一些有關他善于用兵的事跡，但都著墨不多。而對他的“負荊請罪”卻作了細致的描寫，因為這正是這位戰功赫赫的名將身上難能可貴的美德。居功自傲，對相如不服，固然表現了他的狹隘，而一旦認識到錯誤，立即“肉袒負荊”前去謝罪，這比戰場殺敵需要一種更大的勇氣，因而為司馬遷所敬佩。
《滑稽列傳》是專記滑（gǔ，古）稽人物的類傳。此篇的主旨是頌揚淳于髡、優孟、優旃一類滑稽人物“不流世俗，不爭勢利”的可貴精神，及其“談其微中，亦可以解紛”的非凡諷諫才能。他們出身雖然微賤，但卻機智聰敏，能言多辯，善于緣理設喻，察情取譬，借事托諷，因而其言其行起到了與“六藝于治一也”的重要作用。
《刺客列傳》主要寫荊軻刺秦王，太史公是帶著他的全部感情寫荊軻其人其事的，為我們刻畫出一個十分完整的敘事主人公。“遂至秦”段是故事的高潮，驚心動魄、流傳千古的“圖窮首見”的壯烈場面，就在本段。“舞陽色變振恐”，荊軻“顧笑舞陽”、“倚柱而笑，箕踞而罵”，以及“秦王環柱而走”等等細節，從不同的角度，不同的側面，把荊柯臨危不懼、鎮定自若、大義凜然、視死如歸的形象氣質感化地突現出來。
①抓住重點的精采的章節段落，以點帶面，合理處置講讀自讀。
②選擇以下議題作專題研討或探究。（I）對比閱讀《史記》、《漢書》中關于項羽的內容，比較語言風格、敘事手法、抒情性、人物評價等方面的差異，重點比交刻畫人物的手法。（II）《史記》刻畫人物的方法對后代文學的影響。（III）談談司馬遷首創的論贊體制對后代歷史散文及小說作品的影響。
專題六：《史記》的敘事藝術
①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
②學習作者敘事有詳有細，筆鋒大開大合、宏大場面和瑣事細節自然和諧地結合為有機整體的方法。
本專題由《秦始皇本紀》《趙世家》《魏公子列傳》《淮陰侯列傳》四篇文章。
《秦始皇本紀》以編年記事的形式，記載了秦始皇及秦二世一生的主要活動和所發生的重大事件，條理清晰，內容豐富，真實地反映了秦王朝建立前后中四十年間風云變幻的歷史場面。
《趙世家》，全文洋洋萬言，如長江大河，波瀾起伏，精彩片斷時有所見。其敘事之生動、人物之逼真、章法之多變、剪裁之精妙，都給讀者留下了深刻的印象。其中最引人注目的有兩件大事，其一是趙武靈王胡服騎射，其二是關于趙氏孤兒的故事。
《魏公子列傳》，魏公子即信陵君，是“戰國四公子”之一。他名冠諸侯，聲震天下，其才德遠遠超過齊之孟嘗、趙之平原、楚之春申，《魏公子列傳》便是司馬遷傾注了高度熱情為信陵君所立的一篇專傳。
《淮陰侯列傳》，本傳記載了韓信一生的事跡，突出了他的軍事才能和累累戰功功高于世，卻落個夷滅宗族的下場，注入了作者無限同情和感慨。
①借助注釋與工具書，在教師指導下完成自讀。
②結合每課后附習題，重點研討本課敘事藝術的特點。
③結合專題七，研討相關議題：（I）觀看京劇《搜孤求孤》或其它相關戲劇，探究《史記》對戲劇的影響。（II）搜集與《史記》相關的歷史詩歌，分析評議《史記》對古代詩歌創作的影響。
④將《史記》中某個感興趣的故事，改編成話劇、小品等，并進行表演。
說明：專題七，可以集中講座，也可以將相關內容穿插平時教學中；
專題八，則宜將相關研究議題或活動穿插平時教學中。
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