2008-5-13
教學目標：
1、掌握積累常見文言實詞、虛詞的用法與含義以及文言句式等相關文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色
3、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解
教學重點：
1、積累文言常識
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
教學過程：
一、預習：
1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？根據敘寫的事件劃分文章的層次。
2、對照注釋自己疏通文章，找出文中出現的文言現象，標出自己不能解決的疑點和難點。
二、導入新課：
亮煌煌幾頁史書，亂紛紛萬馬逐鹿。雄赳赳一代名將，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏；將軍戰術傳千古。云埋伏，霧埋伏；功臣末路斷頭顱！疑兵疑陣在何處?戰場埋伏、 官場埋伏、 朝廷埋伏、宮廷埋伏……啊！帥才不及帝王術！兵書不如圣詔書！空留下《十面埋伏》古琴譜；讓后人評述，功過何如？
這是電視劇《淮陰侯韓信》的主題歌《十面埋伏》，將軍戰術傳千古，功臣末路斷頭顱！一曲《十面埋伏》，一聲嘆息！在我們學過的《高祖本紀》中劉邦曾說過：“夫運籌策于帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可見，劉邦是很賞識韓信的軍事才能的。作為一代名將，“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊,南摧楚兵二十萬,殺龍且,而楚遂滅。漢并天下,皆信力也。”沒有韓信就沒有漢家王朝。可韓信的結局卻是夷滅三族。這是為什么呢？今天，我們就來學習《淮陰侯列傳》，探究司馬遷的態度和觀點。
三、檢查預習
1、注音
商賈（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陘（ ） 裨（ ）益 偏裨（ ） 輜（ ）重
2、文章的結構層次
四、研讀文本1----3節
1、 朗讀課文，小組內討論解決在預習中的疑難點，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點句子翻譯：
2、補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”
這三個故事，揭示了韓信怎樣的個性特點？
五 、研讀文本4---7節
1、朗讀課文，小組內討論解決在預習中的疑難點，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點句子翻譯：
2、研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”。
討論：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？
3、4--7節是寫與趙國之間的一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
4、問題探究：
（1）韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因？
（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法？
六、研讀文本8--10節 ：
1、朗讀課文，小組內討論解決在預習中的疑難點，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點句子翻譯：
2、問題探究：
（1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。
（2）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
七、研讀文本11節
1、翻譯課文
2、討論司馬遷對韓信的看法，司馬遷借助《淮陰侯列傳》表達了怎樣的歷史觀？
八、本文敘事曲折，情節起伏有致，試做簡要分析。
九、檢測題
1、一詞多義
且：趙王、成安君陳余聞漢且襲之也 絕：從間道絕其輜重
且彼未見吾大將旗鼓 秦之綱絕而維弛
且信非得素拊循士大夫也 非能水也，而絕江河
且陛下所謂天授，非人力也 率妻子邑人來此絕境
北山愚公，年且九十 則請立太子為王，以絕秦望
存者且偷生，死者長已矣
臣死且不避，卮酒安足辭
窮且益艱，不墜青云之志
2、翻譯句子
（1） 足下深溝高壘，堅營勿與戰。
（2） 陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。
（3） 且天下銳精持鋒欲為陛下所為者甚眾，顧力不能耳。
（4） 假令韓信學道謙讓，不伐己功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
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