《雪》的教學設計(人教版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-6-7 編輯：互聯網手機版

6、《雪》教學設計

----實驗中學劉小芬

一、教學目標

1、積累文中的生字和生詞,了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

2了解魯迅寫這篇作品的背景，理解其對兩種雪不同的態度；感受

文章表達的思想感情;

3、通過學習,了解對比和先抑后揚的寫法,理解本文一些深奧難

懂語句的深層含義；

4、品位本文優美的語言特色,提高散文的鑒賞能力。

二、教學重點

理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度。

三、教學難點

引導學生理解文中一些深奧難懂的句子的含義。

四、教學課時一課時

五、教學地點多媒體教室

六、教學過程

學生陸續走進多媒體教室（出示幻燈1）大屏幕上播放《我愛你塞北的雪》音樂視頻

一、導入

同學們，剛才一曲飽含深情的樂曲唱出了人們對塞北雪的喜愛與贊美，塞北的雪有它輕盈，純潔，滋潤萬物的特點，這節課讓我們走近魯迅，看看他筆下的雪的特點是什么樣的，好現在我們來學習第6課《雪》。（出示幻燈2）

對于作者魯迅我們已非常熟悉了，下面我們主要來了解作者寫這篇文章的背景，

1、簡介作品的背景資料

預習課文的時候，細心的同學會注意作品后的寫作時間是1925年1月18日。當時中國正處于北伐革命的前夜，同時國共兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，就在魯迅寫這篇作品的半個多月前，1924年的12月30日，北京下了一場大雪，第二天，天氣放晴，又刮起了凜冽的北風，滿地的雪被風吹得漫天飛舞，在陽光下蓬勃奮飛，旋轉升騰。看到此番自然景象，作者當時就在日記中寫下了“大風吹雪盈空際”這七個富有詩意的字，之后思緒在現實和回憶中翻騰，將一腔情思鑄成了這篇抒情散文詩。

2、介紹散文詩（出示幻燈3）

介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學樣式.

從本質上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和詩不一樣，不分行，不押韻，語言比較自由。因為不受形式的限制，更加便于抒發感情。

下面就讓我們走進作者所描述的雪的世界，同時感受一下散文詩的特點

二、聽課文錄音，整體感知文章內容

（一）聽課文錄音（出示幻燈4）

（二）檢查預習加點字讀音情況（出示幻燈5）

凜冽褪盡脂粉奩磬口升騰朔方

（三）提出問題，學生思考回答：（出示幻燈6）

1.文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要包括文中的哪些段落？

2.文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出？

（出示幻燈7）學生齊讀江南雪和朔方雪不同的句子。

三、仔細研讀課文

（一）認真品讀前三段思考下列問題：（出示幻燈8）

1、江南的雪有什么特點?從哪些地方可以看出來?

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

2、第一段中哪句話是虛寫？

3、對于江南的雪作者有沒有遺憾？為什么？從文中那句話可以看出來?

雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

（二）齊讀課文最后三段，思考下列問題：（出示幻燈9）

1、北國的雪有哪些特點，從哪些地方可以看出來？

（它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。）

2、從這些地方我們還能感受到北方雪的什么個性？

３、作者更喜歡哪個地方的雪景？學生討論回答后（出示幻燈

11），讓學生明確為什么作者更喜歡朔方的雪“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯想到那奔放的、不懼犧牲的戰斗者。也可以這樣說，江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰斗中得到升華.

四、合作探究

1.作者稱北方的雪是什么？（“是死掉的雨,是雨的精魂”）這句話的深刻含義是什么？（出示幻燈12）

北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂--凝聚了所有堅強內核的精魂。

2. 你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

3.本文著力贊美北方的雪，為什么還要寫江南的雪呢？這樣安排作者有何用意？

結合板書設計講解先抑后揚這種手法

五、暢談收獲（出示幻燈13）

同學們學了這篇課文，你都有那些收獲呢？（學生各抒己見）

六、布置作業

1.課文《雪》中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫得非常生動傳神。你在雪地里做了什么游戲？試寫一段文字描述出來。

2.課后去搜集關于雪的詩句.