第一課時
學習鑒賞王維《山居秋暝》、劉禹錫《石頭城》。
●教學步驟
一、課前預習
疏通、熟讀本課詩歌。背誦王維《山居秋暝》、劉禹錫《石頭城》。
二、導入新課
中國堪稱詩歌的國度，而唐朝則是中國詩歌的黃金時代，詩人群星璀璨，作品浩如煙海……我們欣賞了唐代著名詩人李白《夢游天姥吟留別》、白居易《琵琶行》，還有許多出類拔萃的詩人創作的膾炙人口的作品值得我們欣賞。
三、介紹近體詩
同學們在疏通、熟讀本課詩歌時，發現本課詩歌與前兩課詩歌在體式是有何不同？
讓學生發言。
明確：本單元前兩課是古體詩，本課是近體詩。古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創作實踐的基礎上創造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯（或尾聯）；每聯兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。王維的《山居秋暝》是五言律詩，杜甫的兩首、李商隱的一首和陸游的一首是七言律詩，劉禹錫的一首是七言絕句。
四、學習、鑒賞王維《山居秋暝》
1．導入
王維既是詩人，又是畫家，其詩，“詩中有畫”，其畫，“畫中有詩”。欣賞他的代表作《山居秋暝》，就如同觀賞具有藝術魅力的圖畫。
2．感知
王維早年有過積極的政治抱負，希望能做出一番大事業，后值政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時候，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。這首詩是他隱居生活中的一個篇章，主要內容是“言志”，寫詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望；詩中寫景并不刻意鋪陳，自然清新，如同信手拈來，而淡遠之境自見，大有淵明遺風。
3．誦讀
通過誦讀深化理解。
詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托子詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。末聯出句是陪襯，對句“王孫白可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。
4．鑒賞
這首詩猶如生動的風習畫。詩人僅用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，猶如世外桃源一般，真是隱士們的好居處。
在這幅畫里，山村的自然美和村民們的生活美是水乳交融的。“明月松間照，清泉石上流”寫雨后的山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣：而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優美的奏鳴曲一樣在身邊響起。更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，寫村民的活動。出句寫詩人所聞，因為是夜間，又被竹林遮擋，只能看到模糊的人影，但詩人從竹林里的歡聲笑語中聽出這是少女們剛從水邊洗衣歸來，雖是淡淡的一筆，卻生動地表現了少女們勤勞、樸素、開朗的性格；對句寫詩人所見，那是順流而下的漁舟，而詩人是在蓮葉的搖動中發現它的，這無疑是漁夫要利用今晚月光去捕魚。這兩個細節都富于藝術的魅力，它們從不同側面寫出了山村居民淳厚、樸實的風尚。
詩人勾勒出這樣一幅風習畫的用意十分明顯：山村的風景如此清幽，民風如此淳厚，這正是他理想的生活環境，他不愿離開這里，回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去，這就給結句“王孫自可留”作了有力的鋪墊。
5．背誦
6．點化
山水詩人寫山居之景是表層，寫山居之人是深層，而貫穿其中起著統帥作用的是山居情味。只有從畫面中悟出這種意味，理解古代文人在山光水色中力圖擺脫狹隘的功名利祿的渴望，我們的心才能同詩人之心相撞，才能進入和把握詩的意境。
讀詩，可通過解題，了解詩的大意。對詩作背景的了解，也可歸人解題步驟；釋句，即通過解釋句子尋找“意向”，尋找詩人選取的那組物象、那個情境，或那連串事件，從滲透作者主觀意向和情緒色彩的意象中入境，即體驗作者的情思；最后是明白詩歌主旨，即會意。
五、學習、鑒賞劉禹錫《石頭城》。
1．朗讀詩歌
2．誦讀指導
這首詩通篇都是寫景，以凄涼的基調寄寓著國運衰微的感慨。前兩句“故國”“空城”后宜作一頓，以示六代帝王之都已成空城之意，“在”“回”二字系詩人感慨所在，宜重讀。后兩句借月抒懷，重音須落在“舊時月”和“還過”上，要有諷喻現實的意思。
3．鑒賞
《石頭城》寫了那些景象？表達作者什么感情？
讓學生各抒己見。教師點撥：
王國維《人間詞話》：“一切景語皆情語。”《石頭城》用寫景寄寓感慨。
這首詩一開始就寫空城四周的景色。你看，城的東、南、西三面依舊綿亙著高低起伏的群山，它那虎踞龍盤的姿態并未改變；北面的江潮依舊拍打著城根，而后帶著寂寞的心情退回，那聲音仿佛在嘆惜著昔日的繁華已經化為烏有。在這種蒼莽凄涼的氛圍中，讀者不禁要問：山川形勝的六代帝王之都為什么會變成一座空城呢？后兩句其實正是對這個問題的回答。這時，詩人仿佛指著那從淮水東邊升起的明月說道：它就是歷史的見證啊！詩人稱它為“舊時月”，跟李白的詩句“只今惟有西江月，曾照吳王宮里人”（《蘇臺覽古》）有同工異曲之妙，意思是此刻天上的月兒曾照見過六朝腐朽的封建統治者在秦淮河游樂的情形，照見過當年的豪華生活，也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到女墻這一邊來，可這已經是一座空城了。沉寂的群山、帶著涼意的潮聲、朦朧的月夜，全詩句句寫景，句句都融合著詩人的故國蕭條之感。
劉禹錫寫這首詩時，唐帝國已日趨衰敗，朝廷里大臣相互排擠，出現了“牛李黨爭”，宦官專權依然如故；地方上藩鎮割據勢力又有所抬頭。所以，他寫這首詩的主旨仍然是諷喻現實，即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感嘆。希望當時的統治者能以前車之覆為鑒。
4．背誦
通過背誦深入領悟詩境。
5．點化
中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。
六、布置作業
1．背誦、鑒賞本課杜甫的兩首詩。
2．自學《其他古詩詞背誦篇章》中元稹的《聞樂天左降江州司馬》，談談你是如何理解這首詩情景交融的特點的。
3．自學《其他古詩詞背誦篇章》中杜牧的《過華清宮》，分析此詩見微知著的藝術特色。
附：板書設計
山居之景：明月 松林
（1）山居秋暝 清泉 巖石 留（歸隱）
王維 山居之人：浣衣女
漁家人
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