方案一
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）能指出本文敘述描寫的順序、組織材料的特點(diǎn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境。
（二）能指認(rèn)本文中敘述描寫、議論、抒情的段落，體會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)作用。
（三）能理解本文通過對(duì)榕樹及與榕樹有關(guān)的人和事的敘寫，體會(huì)課文中所表達(dá)的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）本文開頭是如何觸景生情的？
（二）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者選擇了哪些景物、人和事？為什么要選擇這些材料？
（三）本文的語言特色。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)方案
這篇抒情散文的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在讓學(xué)生深入體會(huì)景中之情，物中之情上。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)-個(gè)由低層到高層，由淺入深的教學(xué)過程。閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生一步步透過散文的語言，發(fā)現(xiàn)文中語言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩品味，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。
（一）教師應(yīng)在課前督促學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)。第一，要熟讀課文，自己解決生字詞；第二，歸納各部分內(nèi)容，把握文章中心，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；第三，朗讀課文，體會(huì)作者文中所表達(dá)的思想感情。
（二）在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)可按下邊三個(gè)步驟進(jìn)行：
1. 整體閱讀
在教師的指導(dǎo)下理清文章的思路，把握作者的感情脈絡(luò)。特別強(qiáng)調(diào)本文開頭觸景生情，“情以物興，寄情于物”，是本文所采用的寫法。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對(duì)榕樹的描寫，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
2. 重點(diǎn)閱讀
課文第二部分（4～10段），是全文的主體部分，也是全文回憶的中心，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行分析、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情。弄清這部分寫了些什么事，為什么要寫這些事，找出作者直抒胸臆的句子。老師要特別強(qiáng)調(diào)：無論是寫景、寫物、寫人、寫事，無不浸透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以榕樹為感情的依托、為思鄉(xiāng)的線索，把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫穿起來，作者筆下的一草一木、一山一石、一人一事，以及風(fēng)土民情是那樣的古樸淳真，那樣可親可愛，這是因?yàn)樽髡叩墓P滿蘸著“情”，所以使文章達(dá)到了“情景交融”。作者之所以會(huì)有如此多的材料，寫出如此豐富的文章，是運(yùn)用了聯(lián)想。是聯(lián)想把與榕樹有關(guān)的人、事、物以及傳說、夢(mèng)幻構(gòu)成了有著榕樹標(biāo)志的故鄉(xiāng)的絢麗多彩的風(fēng)景畫面和生活畫面，表現(xiàn)了作者濃厚真摯的鄉(xiāng)情。
3. 品味語言
這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)�？山M織學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)語段，體會(huì)本文語言的特點(diǎn)。課文的語言富有繪畫美、音樂美。許多修飾性的詞語繪聲、繪形、繪色、繪神。句式舒展流暢，節(jié)奏和諧，浸透了感情。作者是在用寫詩的方法寫散文，因此，語言雋永耐讀，字里行間也閃耀出美的色彩。如：文章第4段的寫景，第9、12段的抒情句，第10段寫我在榕樹下度過的愉快的夏夜。通過對(duì)課文的分析體會(huì)，教師強(qiáng)調(diào)散文的精髓，是有感情、語言優(yōu)美。本文很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文，要重視語言的錘煉；讀散文，要注重語言的咀嚼。
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