田家炳中學 

事件追述：一天我正在跟學生們解析試題，突然發現有一位學生正在偷聽MP3。按一般老師的做法應該是立馬收繳他的“作案工具”--MP3。脾氣急躁的會當堂批評這位同學，為此耽擱大約10分鐘，如果這位學生還不是個挺好教育的對象的話，還會跟老師對著干；脾氣稍好的老師會繼續上課，事后再找這位同學談心，大談不專心致志的壞處，上課聽講對學生來講是如何地重要等等老生常談的內容；甚至會因此而請家長到校，單為這一件事大約鬧上3天甚至一周的時間。

這次我沒有如上這樣干，而是站他座位邊提醒了一下他。接著回到講臺對全班同學說：“老師我站在講臺上解析試題，聽課的效果人與人是不一樣的。有些人同一時間只能干一件事情，有些人可以干幾件事。比如，讓你左手畫圓，右手畫方，你能辦到嗎？”下面的同學群情激昂，躍躍欲試。我點了一個平日學習成績最好的同學上講臺試著畫畫。果真他辦不到。于是我接著對同學們說：“所以啊，假如一個人左耳聽講，右耳聽音樂，這類人非同凡人，日后一定會大有作為的。同學們覺得我們班會有這樣的天才嗎？”“有--”很多學生附和著。我偷著看了下那位剛才聽音樂的學生，臉已經紅到脖子上了。

一下了課他就來找我認錯，并承諾以后絕對不會再不專心了。果真，不光他上課老實多了，其他的同學也沒有誰再犯同類錯誤。

教學反思：這一次我沒有正面與犯規學生交鋒，采取了迂回戰術，欲擒故縱。通過旁敲側擊，利用輿論壓力迫使他不得不認識到自己的錯誤，收到學生以后在課堂上不再聽MP3的效果。問題是這種反諷的方式可能傷及了學生的自尊心，讓他在同學們面前顏面掃地。會不會就此降低他的人格呢？再者，這樣處理后，學生們又如何看待老師呢？雖然教育目的達到了，但是恐怕不是那么人性化。

田家炳中學  朱小劍

2008年1月20日晚

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