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《我用殘損的手掌》(兩課時)(人教版九年級必修) 教案教學設計

發布時間:2016-8-14 編輯:互聯網 手機版

 教學目標:

知識與能力:

1、識記、理解本課生字詞;

2、能有感情的誦讀全詩,并能準確的背誦;

3、了解象征手法在詩歌中的應用,理解象征意義;

4、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;

5、通過聯想和想象,體驗情境,再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

過程與方法:

2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;

2、自主學習,合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法,學習仿寫。

情感、態度與價值觀:

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養學生堅強的性格,增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

教學重點:

1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情;

2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;

3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。

教學難點:

1、象征手法的應用,理解象征意義;

2、通過聯想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

教學準備:

教師篩選有關資料及相關錄音或幻燈;學生收集有關作者及詩歌創作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內容,解決生字詞。

課時:2課時

教學步驟:

一、導入課文:

假設我們生活在戰爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監獄中會想些什么?會做些什么呢?(學生自由作答)

總結后導入:今天我們要學習的詩歌就是詩人在被捕后創作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)

二、朗讀詩歌,整體感知:

1、聽錄音或教師范讀,學生聽,記錄停頓和重音。

2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學生討論自由回答)

3、教師總結后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學生范讀)。

4、問:把詩歌分為兩節該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)

學生各抒己見,明確:根據詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區的情況,表現詩人對祖國命運的深切關注。

三、賞析第一部分,體味詩人情感:

1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實寫,表明詩人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]

2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

3、總結:詩人由北向南,手掌撫過祖國大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]

4、這樣的情景作者在詩中進行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]

5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]

6、總結:侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地,寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對比手法。家鄉的美麗景象與現實、祖國的河山曾經的美好與現在的凄涼形成對比]

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

第二課時

一、朗讀、復習上課導入新課

問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區,他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著自己,那就是對解放區的向往]齊讀第二部分。

二、賞析,探究詩歌內容:

1、問:詩歌哪句話總結了解放區的情況?[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]

2、探究下列問題:(分小組討論)

1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區他的感覺是什么?[象戀人的柔發,嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里?[“因為只有那里是太陽,是春天,將驅逐陰暗,帶來蘇生”;“因為只有那里我們不象牲口一樣活,螻蟻一樣死”]

3)哪句詩句最能抒發作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]

4)這一節抒發了作者怎樣的感情?語言上有什么特點?[“對解放區的真摯情感,對祖國未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]

3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。

三、指導當堂背誦,結束全文。

四、全課總結:

詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區,撫過充滿希望的解放區,詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對比,表現了詩人對解放區的深深向往,對祖國光明未來的熱切希望。

五、板書設計: 

感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

                                                                

 永恒的中國!

感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

六、拓展練習

聯系自己的生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒發自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

七、教學反思:

     

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