生物指示現象(滬教版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-12-3 編輯：互聯網手機版

教學目標

1．體會“下定義”的科學性、準確性以及相關說明方法的運用。

2．了解 “生物指示”這一現象，萌發熱愛大自然、探尋大自然奧秘的意識和科學精神。

說明：

《“生物指示”現象》選自《中學生奧秘百科》。這是一篇說明事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，運用了舉例子、列數字、引資料、下定義的說明方法，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的熱情。教學中可通過辨析、比較的方法理清本文思路，整體把握文章內容，并根據課文的特點，同時結合學生的基礎與階段學習要求，指導學生學習說明文的閱讀方法。

教學重點與難點

重點：對“生物指示現象”和“指示生物”定義的科學理解。

難點：理解為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個事例分別說明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度變化的科學原理。

說明：

本文講述的“生物指示”現象雖然知識性、科學性都很強，但由于作者選用了恰當的事例，且運用了多種說明方法，使人讀來真實有趣。讓學生在理解“生物指示現象”的基礎上學習說明文的說明方法：舉例子、列數字、下定義、引資料，并體會其作用，應該是本文學習的重難點。

教學過程

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

一、導入新課。教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，讀了這首詩，你感受到什么？

這是一篇科學小品文，作者為何引用這首詩呢？讓我們一起

走入文章，去揭示謎底吧！初春江水回暖之時，桃花初放、蘆芽短嫩、江暖鴨嬉的優美意境。

用古人的詩句引出課文的學習，由問題激發學生對文本的閱讀興趣。

二、初讀感知。 1．分組指導，協助學生積累、掌握文中的生字、新詞。

2．請學生自讀課文，說說什么是“生物指示”現象和“指示生物”？ 1．借助工具書，積累、掌握生字、新詞。

如：蔞蒿loú hāo、香薷rú、女婁菜loú、蓼liǎo鴨跖草zhí、野薤xiè、鎳niè、硒xī、硼péng

2．學生散讀課文，整體感知課文內容。

培養學生的自主學習能力和自我動手能力。

閱讀全文，整體梳理感知文章內容，為下文的學習奠定基礎。

三、再讀理解 1．再讀課文，文中介紹了幾種“指示生物”，指示了什么自然現象，各有什么科學原理？教師出示空白表格，巡視指導學生填寫。（表格見附錄）

2．重點學習“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個事例。

作者為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”這兩個事例說明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度變化的科學原理。

3．教師用平實的語言改寫“珊瑚”或“鸚鵡螺”的事例，引導學生從內容、表達方式、語言上與原文作對比。

如：鸚鵡螺是一種長有鈣質螺殼的軟體動物，它靠分泌鈣質使螺殼長大。而分泌鈣質的速度與月球繞地球的周期有關，每天會在殼體上留下一條橫紋。當月球繞地球一周時，則在殼體內部長出一道鈣質隔板，把殼體封閉成一個小室。現代生存的鸚鵡螺殼體上，每滿數條橫紋就有一個隔板，這個數字是一個陰歷月的天數。而鸚鵡螺化石，其螺殼上每兩個隔板之間的橫紋數，卻隨著地質年代的不同而不同。也就是說，在古代的鸚鵡螺生存的年代，月球繞地球一周的天數也不同。自古至今，月球繞地球旋轉的速度是越來越慢了。四人小組合作學習，根據課文內容填寫表格并交流。

“珊瑚”和“鸚鵡螺”的生存是與環境相適應的，當環境發生變化，他們也隨之發生相應的變化，而這種變化正說明地球自轉速度和月球繞地球旋轉速度的變化。

從用詞的準確性，內容的正確性等方面進行差異比較。

如：原文中“相當于、正好”等詞語體現了說明文用詞的準確。

原文運用了列數字的說明方法準確、科學地說明了珊瑚和鸚鵡螺的環紋、橫紋數是隨環境、時間的變化而變化的。此環節通過合作學習，在上一環節整體感知的基礎上，圍繞文章內容，局部加深學習。

由學習珊瑚和鸚鵡螺化石的兩個事例體會“生物指示現象”、“指示生物”定義的科學性、準確性。

本文講述的內容是嚴謹的科學知識，但作者卻運用多種說明方法變枯燥為活潑。在比較的過程中，使學生體會說明方法的作用，說明文用詞的準確、科學。

四、拓展延伸 1．在日常生活中，你能感受到哪些“生物指示現象”，和同學們交流。

2．教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，再讀這首詩，你的感受有何不同？

教師總結：本文向我們展示了奧妙無窮的自然世界，走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去研究大自然，破譯大自然的奧妙，從而讓它更好的服務于人類。如：麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼；蜻蜓低飛，預示即將下雨等。

學生自由發言。

聯系生活，激發對生活中的科學知識的熱愛，能用科學的態度對待生活，做生活中的有心人。

五、作業布置 1．收集一些關于自然現象的諺語，并說說其中蘊含的科學原理。